培养小学生英语自主学习习惯
（一）培养小学生英语自主学习习惯的总体要求
传统的英语教学，往往是教师满堂言，最多对一两个学生进行提问，这种教学模式，不利于小学生的英语学习。新课标实施以来，一线的英语教师已经开始逐步“退出”讲台，学生的主动性、主体性表现得越来越明显。其实，小学生学习英语，重在掌握好学习方法，不是一味地进行知识灌输，一味地记忆。“授之以鱼，不如授之以渔。”英语教学的目的不是简单地向学生传授英语知识，而是交给学生学习的方法，要学生主动地学习知识，引导他们学习。教师的功能更多的是引导者。
1、充分发挥学生的主动性和积极性
苏霍姆斯认为，“学生成功体验生活来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素，二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。”教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威。在英语的学习过程中，无论是教师，还是父母，都需要习惯使用“Good!”、“Good job”、“You are clever”等口头语言，不断地鼓励小学生英语学习、英语表达，进而在不断的肯定中，积极有效的参与英语学习。自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。当小学生具备较强的自主学习能力时，教师的课堂效率自然会有效提高。
2、不断激发并保持英语学习的兴趣
由于年龄和心理特征的客观限制，小学生很难形成明确的学习目的，学习的随意性很大，自觉性、自制力较弱，在学习中一旦遇到困难，易失去兴趣。因此，教师在教学中，要灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等多种方式，创设英语的交际情境，把对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情、语调等活灵活现地表现出来，力求通过轻松、愉快、和谐的课堂气氛来充分调动他们的学习兴趣，并通过开设学习方法课，介绍名人的学习经验，推广优秀学生的学习经验等途径，诱导明理，激发学生主动学习的愿望。
3、区别对待自主学习与同伴学习
自主学习不是脱离教师、家长和同伴的学习方式。与同伴的合作学习与教师和家长指导下的学习并不意味着学生就失去了自主性。通过合作学习，从同学、教师、家长、网络处获得生活经验和解决问题的方法．学生在别人的启发下可激活自身的创造性思维，然后通过自觉积极地探索把握英语语言知识，可使所学知识更加巩固，运用更加灵活，思路更为宽广，并且能在实践中逐步加深自主学习意识。
自主学习的最终目的就是让学生选择适合自己性格特征的学习方法，从而提高他们的学习效率。培养小学生英语自主学习能力是一项系统工程，绝非一朝一夕或短期努力就能实现的，它需要在课堂教学中长期对学生的学习过程进行有意识、有目的、坚持不懈的训练和培养，因此具有长期性特点。
（二）培养小学生英语自主学习习惯的具体实施
1、课前预习
预习并不是为了让教师的课上起来更加容易，也不是为了知道学生是否具备预习的能力，而是为了提高学生们自主学习的能力、独立思考问题的能力，以及培养他们自己获取知识的能力，并希望通过预习提高并促进学生整体的学习能力和个人素养。所以，要坚持把预习作为学生的习惯来培养。
（1）预习的目的
预习是学习英语的一个必要环节。因此，在小学英语教学中。我们要重视对学生预习习惯的培养。因为充分预习，可以让学生的英语学习变得更加简单，也更加容易理解。而小学英语的预习，应该立足于积累单词和句型，朗读对话和语篇，并会用英语简单表述单元的主要内容。说出自己的所得，还能说出自己的疑惑，等等。当然，在学生进行预习时，我们要给予明确的任务，有针对性地预习，效率会更好。我们还要让学生养成良好的预习习惯，这是培养学生自主学习能力的有效途径，也是拓展学生思维能力的重要环节。
（2）预习的方式
培养学生课前预习的自主能力，是培养学生从小自主学习的主要途径。小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师要有步骤分阶段进行辅导。对于刚刚接触英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学高年级的学生来说，通过布置预习作业来促使学生预习。布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都要有相关的具体要求。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题(如自己查字典解决词汇方面的问题)允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。。
（3）预习的反馈
根据不同的授课内容和学生的实际，教师对学生的课前预习要提出不同的要求，结合教学目的和特点，设计一些问题激发他们的求知欲。另外，教师对课前预习要检查，检查方法多种多样，可以判断正误的方法；对语音知识的检查，可在课堂上学习生词时，叫学生读出含有相同的元音字母或字母组合发音相同的其它单词；检查课前预习最直接的办法是家访，我从不错过对所教的每个学生进行家访，虽然这样做既费时又费力，但值得欣慰的是这种师生沟通情感的方法很有效。通过家访，能因人而异，授与不同的学习方法。学生感到老师对他的关心，对英语学习更有兴趣，更有信心，自然对预习作业就完成得更好。
（4）预习的技巧
为了提高学生的自学的能力，教师必须在教学中适时地把“钥匙”交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开英文知识的大门，感悟英语——教学生查词典。查词典是小学生形成自学能力的基础，是自学应该掌握的重要手段。要指导学生养成随时翻阅词典查词的良好习惯，逐步具备自学的条件。在英语课堂教学中，常常发现有学生想说而不敢说或不知道如何说的现象。其原因之一是每一课的新单词对学生来说是“陌生”的，他们不熟悉新词的发音，这阻碍了他们的语言表达。因此，在平时的教学中，应特别教会小学生如何使用字典、电脑等查询工具。
2、课中培育
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，并产生愉快紧张的情绪和积极主动的状态，从而提高自己学习的效率和效果。
（1）创造良好的学习氛围
积极的情感是人一切活动的发动者和鼓舞者，只有创造出让学生能自主自觉的参与、积极的和老师交流的良好课堂氛围，才能在每节课中都达到最好的学习效果。英语教师应该调整自己的心态，努力把课堂培养成趣味性的课堂，通过现代化的手段进行课堂教学，教师努力的选用多种多样的课堂教学方式，有效的开展学生进行口语互动，提高学生英语学习的独立性、主动性和创造性。在英语教学过程中，教师要重视创设情境，让学生在真实或接近真实的语言情境中运用英语交流，使学生积极主动地投入到教学活动中，以提高自主学习能力。例如在学习现代进行时语法时，可以利用图片、幻灯片、学习挂图等方式，并选择性的让学生进行课程讲授，让学生在自主、轻松、活泼的课堂氛围下进行学习，将枯燥的语法课程变成学生都喜爱的趣味课程，从而提高小学生的自主学习能力。
（2）面向全体，注重差异
教育心理学研究表明，由于人的遗传因素、生理条件、家庭环境和学生本身实践不同，每个学生都有各自不同的性格、气质和特点，这就是每个学生的个性。学生的个性差异往往导致学习能力发展的不平衡，这必然反应到英语学习中具有差异性。因此，教师要注意针对不同层次的学生，采取因材施教的方法、问题设计由易到难、层层递进，让各种类型的学生的思维都得以活跃，主体作用得以发挥。平时少言寡语，上课不敢举手发言的学生，就经常给他们发言的机会，并及时给予表扬。这样充分调动学生的积极性，取长补短，发挥学生的主体作用。
（3）多种鼓励评价方法，提高自主学习质量
教学评价是课堂教学一个重要环节，由于小学生年龄小，教师应根据儿童心理特点让学生得到一些实惠，尝试到成功的喜悦，从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性、积极性，教师以学生为本，处处为学生着想，以多种鼓励评价方法，尽量激发和调动学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识、巩固知识、拓展知识，才能不断提高课堂教学效率，提高学生自主学习的能力。
（4）充分发挥学生的主体性
教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现，充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。
3、课后总结
有句话说得很好:We cannot teach students everything, so we teach them to teach themselves.英语教师的任务不仅仅是教会学生英语知识, 更重要的是激发学生终身学习的愿望, 教给学生学习英语的方法, 培养学生英语自学的能力。
（1）家校联合，培养良好的学习习惯
小学及中学阶段都是培养孩子自学的关键时期, 而以往的应试教育、题海战术束缚了孩子自学能力的发展。教育部关于减轻中小学生过重负担的决定, 为孩子的自学提供了广泛的时间与空间。在家庭教育中, 父母要关心和了解孩子的自学情况, 帮助他们养成良好学习习惯和自学能力, 如良好的英语书写习惯、朗读英语的习惯、背诵的习惯、默写的习惯、听英语磁带的习惯、主动用英语交流的习惯等等。
（2）在课后复习和课外练习中提高自学
为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，我通常布置学生在堂上做完每课附录的听力题后的当天晚上都要在家反复听录音并把录音内容记录下来，这样督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉地对话外，我还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、老师交谈。在校外，利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语回话。事实上，在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。培养学生良好的英语学习习惯，是一项耐心持久的工作。只要我们教师能够持之以恒，英语教学质量一定会提高，而学生如果养成了良好的英语学习习惯，也定会受益终身。
五、注意笔录。预习时，既要动脑筋又要动手，要养成“不动笔墨不读书”的习惯。要备一本预习笔记本，把认为重要的词组、典型句子及问题记录下来。预习时的笔录，也可为将来的复习提供方便。
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