在质疑问难中提高学生对课文的感悟能力
质疑问难是人类思维的精华。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过教学实践证明，在语文教学中，引导学生发现问题并提出问题，注重学生质疑问难能力的培养，能逐步提高学生对课文内容的感悟能力。
那么怎样让学生学会质疑呢？
一、创设质疑氛围，鼓励敢问
现代教育普遍认为：“最有魅力的教学，就是学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。”因此，在阅读教学中要创设质疑的氛围，让学生首先能发现问题，敢于发问。
二、提供质疑机会，引导多问
阅读教学的过程，是引导学生将教材的语言文字转化为读写能力的动态过程。为促使学生全员参与，教师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间和空间，引导他们多问。踊跃提问，体现为一种良好的阅读意识，反映为一种不懈的追求精神，它是促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展的重要教学策略，也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最关键的一步。
1、预习课文后质疑
2、初读课文后质疑
3、精读课文后质疑
三、教给质疑方法，启发巧问
我们不仅要鼓励学生敢于发现疑问、主动质疑，还要教给他们质疑问难的方法，启发学生在何处问、怎样问。
1、由课题质疑
2、由关键词质疑
3、由课文难点处质疑
4、由课文看似重复或矛盾处质疑
5、由表达方式质疑
总之，质疑问难的方法还很多。在培养学生的质疑问难能力的过程中，能使学生养成良好的学习习惯，能激起学生更强的求知欲望，激活学生的思维，不断提高学生对文章的感悟能力。
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