“今天的回家作业是预习第X课！”我们几乎习惯了这样来布置预习任务，无论是中年级，还是高年级，不担任何要求，理由是学生知道怎么做。
我们忽略了学生的个性差异、能力差别，甚至环境因素。预习是一种自学，应当是个性化的，完全不同于课堂学习。为六年级学生量身定做一份预习要求，内容需实，形式求新。
预习我作主
适当预习，可让你对将要学习的内容有个大致了解，也能帮你提高课堂上的听课效率。三类预习要求任你选择，请为自己的学习作主！请当学习的小主人！
一类要求：
1.熟读课文，结合上下文或查字典理解文中的词语；
2.抄写生字新词三遍，并能给生字扩词；
3.在不懂的地方做记号。
二类要求：
1.熟读课文，结合上下文或查字典理解文中的词语；
2.生字可以不抄三遍，但要求保证不出现错误，可采取默写的方法来检验自己；
3.摘抄文中的优美句段1—2处，并有感情地朗读，直至能诵读；
4.思考练习，提出问题，然后试着做一做，通过对一些问题的解答，加深对课文的理解；
5.查阅课文相关资料，搜集有关作者或主人公的生平事迹，或与课文有关的文字、图片、声像资料。
三类要求:
1. 熟读课文，结合上下文或查字典理解文中的词语；
2.生字可以不抄三遍，但要求保证不出现错误，可采取默写的方法来检验自己；
3.摘抄文中的优美句段1—2处，并有感情地朗读，直至能诵读；
4.思考练习，提出问题，然后试着做一做，通过对一些问题的解答，加深对课文的理解；
5.查阅课文相关资料，搜集有关作者或主人公的生平事迹，或与课文有关的文字、图片、声像资料；
6.对于文章中印象深刻的地方或使你感动的地方，用几句话写下自己的感悟；
7．根据课文的结构仿写一段或写一段自己读了文章的感受。（150—200字）
这份预习要求布置给学生的时候，深受学生喜爱。首先，它任务明确。预习任务分层分级，有简单容易的，也有一定难度富有挑战性的。其次，个性突出。学生可以根据自己的能力自由选择，要求因人而异，个性呈现极为鲜明。当然，它也不是一份只为了满足学生兴趣的预习要求，该要求对学生理解思考、收集整理、积累运用等能力提高都给予了训练空间。
我们忽略了学生的个性差异、能力差别，甚至环境因素。预习是一种自学，应当是个性化的，完全不同于课堂学习。为六年级学生量身定做一份预习要求，内容需实，形式求新。
预习我作主
适当预习，可让你对将要学习的内容有个大致了解，也能帮你提高课堂上的听课效率。三类预习要求任你选择，请为自己的学习作主！请当学习的小主人！
一类要求：
1.熟读课文，结合上下文或查字典理解文中的词语；
2.抄写生字新词三遍，并能给生字扩词；
3.在不懂的地方做记号。
二类要求：
1.熟读课文，结合上下文或查字典理解文中的词语；
2.生字可以不抄三遍，但要求保证不出现错误，可采取默写的方法来检验自己；
3.摘抄文中的优美句段1—2处，并有感情地朗读，直至能诵读；
4.思考练习，提出问题，然后试着做一做，通过对一些问题的解答，加深对课文的理解；
5.查阅课文相关资料，搜集有关作者或主人公的生平事迹，或与课文有关的文字、图片、声像资料。
三类要求:
1. 熟读课文，结合上下文或查字典理解文中的词语；
2.生字可以不抄三遍，但要求保证不出现错误，可采取默写的方法来检验自己；
3.摘抄文中的优美句段1—2处，并有感情地朗读，直至能诵读；
4.思考练习，提出问题，然后试着做一做，通过对一些问题的解答，加深对课文的理解；
5.查阅课文相关资料，搜集有关作者或主人公的生平事迹，或与课文有关的文字、图片、声像资料；
6.对于文章中印象深刻的地方或使你感动的地方，用几句话写下自己的感悟；
7．根据课文的结构仿写一段或写一段自己读了文章的感受。（150—200字）
这份预习要求布置给学生的时候，深受学生喜爱。首先，它任务明确。预习任务分层分级，有简单容易的，也有一定难度富有挑战性的。其次，个性突出。学生可以根据自己的能力自由选择，要求因人而异，个性呈现极为鲜明。当然，它也不是一份只为了满足学生兴趣的预习要求，该要求对学生理解思考、收集整理、积累运用等能力提高都给予了训练空间。
关闭窗口
打印文档