自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。古人云：“授任以鱼，不如授之以渔”教师要教给学生学习的方法，那将是取之不尽用之不竭，使学生终身受益，因此在教学中我非常重视教与学的关系，教师只不过是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主体。教师要教会学生自主学习，成为学习的主人。培养他们掌握和运用知识，因此在课堂教学中，我把写生教学作为美术教学的基础，首先让学生在写生中学会自主学习。
写生课中提升自主学习能力的实践方法
1、 诱人的题目
写生，来源于生活，所以我们可以从身边最熟悉最感兴趣的事物让学生画，以提高他们的观察能力，从而激起学生写生的欲望。如出一些熟悉的、有趣的题目激起他们的绘画的兴趣，在兴趣班的暑假作业中，我出了这样一道题〈放大镜下的微观世界〉，是让他们回家后用放大镜去观察切开的水果，当学生听到这个题目时，都很兴奋，手舞足蹈的，有的小朋友说当天就回家观察。这样的题目，不观察是没有发言权的，也就画不出来，只有回家仔细观察，通过学生的观察、感受、老师的启发诱导，儿童就能画出自己的童心和感觉，自主学习的能力在观察、探究、尝试中无形的得到了提高。教师从简单的“知识传递者”的角色转换成“培养学习者”的角色。给学生营造一种愉悦、宽松的学习环境，使其全身心地投入到学习活动中来。
2、户外情境的创设
曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。因此创设情境能激发学生表现欲望与创作激情，培养学生的学习兴趣与求知欲。因此，为了更好地鼓励学生画好写生，在画交通工具时，我带领孩子走出课堂，来到了学校的停车场，对着现场的自行车、电动车、汽车开始引导，让学生多角度，多方位的观察车的每一个零部件，同学们或蹲或站，欣然拿起画笔，没有示范画，同学们自主表现，不一会儿，停车场里各式各样的车子已跃然在学生的画本上。像这样给学生创设情境的教学还有很多，如冬天画雪景，秋天画秋景，我结合季节的特点让学生去户外写生，让学生与大自然面对面的交流，主动表现出大自然的色彩，教师通过美术实践活动实现了学生的美术自主学习。
3、人物写生三部曲
引导学生自主学习的教学方式不应该是固定的，应该是丰富灵活的，可以因地、因时而变化。但课堂终究是师生的主阵地，在美术课堂教学中有目的地引导学生自主学习，使学生学会一些策略， 使自主学习达到更优。
第一 临摹写生人物
人物写生，对于小学阶段来说还是有难度的，所以为了保证学生能领悟到写生的精髓，我首先让学生临人物摹写生的一些优秀作品，让他们在临摹中主动摸索，学习大师写生的线条，找到人物的外貌特征，动态特点，从而感悟到人物写生的关键要领。
第二 模特现场写生
写生人物，模特肯定是少不了，我在班上选了几个特征比较明显的同学做模特，让同学们自主讨论模特的外貌特点，模特随意摆动作，同学们对模特的动态进行研究，研究他们动作的变化，手的摆放与画法，探讨由于动作变化所引起的衣纹的变化，这种模特现场演示、学生自主讨论的模式给大家的写生带来了深刻的启发，同学们不由自主的拿起笔来表现。
第三 自主写生人物
学生在临摹写生人物、模特现场写生的基础上已经有一定的基础，对于人物特征的把握也更稳定，线条不再疙疙瘩瘩，变得流畅，所以，我安排了一次自主写生人物，也就是在教室里任意的挑选同学进行写生，学生会根据前两次的经验，自主的对于人物的外貌、动态进行筛选，还会提醒自己的写生对象注意角度，或者自己调整写生的角度，因为是自己找的写生对象，定位准确，所以在写生过程中技能技法、衣纹等处理就变得得心应手，这不仅仅提升学生的写生能力，更是写生能力自主性的体现。
4、 展评
作业展评是学生自主学习的好机会，评价是对教学成果的检阅。从肯定学生中使学生充满自信，通过学生之间作业相互比较、讨论、互相提出优点及需要修改的地方，吸取他人的创意来改进自己的不足之处。而教师在评价中的合理引导和鼓励，对学生自主学习的培养，无疑要比教师单纯的教与授更见成效。无论多少循循善诱的教，也比不上摆在眼前的作业所发的议论更能引人注意，从而激活整个班级的学习的欲望。学生在课堂上作业讲评中自评、互评中自己认识改正。学生自己来观察、思考、总结、评价。比较自己的作业，在讨论过程中学生可以参照评价别人的标准去评价自己，相互借鉴，相互促进，从而激活整个班级自主向上的热情，使学生的主体性向着更高的目标前进。
关闭窗口
打印文档