“老师，我来表演”。“老师，我给大家唱一首歌”“老师，我给大家跳一个舞”。课堂上正在进行个性表演，同学们都积极地参与其中。只见李某某，一个长得胖胖的男同学，正在大方地跳着模仿大象的舞蹈，虽然他的舞姿不是很美，但是他模仿非常认真，非常投入，下面的学生也都给予热烈的掌声。一个又一个的学生走上前面，尽情地表现着自己。这个情景使我感慨万千，我知道这其中自己的暗示、鼓励起了很大的作用。
心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单，最典型的条件反射。当我们的学生只要基本对，尽管不完善、不熟练，我们也要满怀热情地肯定学生的行动，做错了不要紧，应给予鼓励再做，教师自己要有信心，对学生更要有热情和信任。班级上总有一部分学生，他们害怕自己表现不好，怕被别人讥笑，而在参与活动中不是很积极。我就在教学及各类活动中都用积极的暗示去鼓励学生，正如被人们称为：“人类历史上的第二个牛顿”的斯宾塞所说：“我认为孩子从幼儿到少年这个时期，暗示就是像点燃他们生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从这些暗示中，隐约可见未来的曙光。”在平时的教学中，我常常告诉学生：“我们有信心”“我们会成功”“你们是最棒的”……在老师积极的鼓励、暗示下，孩子们有了自信心，发挥出了巨大的创造力。
孩子在试着做事情时，难免要犯错误，这时做老师的要有意识地避免用任何言语或行为向孩子表明他是个失败者。我们应该培养孩子敢于犯错误，敢于失败，同时并不降低他自己的自尊心和自信力。孩子和成人一样有勇气去犯错误、去纠正和改正错误。敢于犯错误和改正错误是同样珍贵的。对于老师来讲，我们自己就不能泄气或失去信心。要想鼓励孩子最重要的两条是：第一，不要讽刺他们，使他们受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他们，以免产生骄傲情绪。我们所做的一切事情都要顾及到一点：不要使孩子失去对自己的信心。学会适时鼓励孩子并不是一件容易的事情，每一个做老师的都要仔细地研究与思考，如何去鼓励孩子，养成经常反思的习惯。
正如一位著名的教育家讲道：“离开鼓励，孩子就不能生存”可见鼓励对孩子们的自信心有多么的重要。孩子们出色的表现让我想起《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到：要淡化教育活动中那种赤裸祼的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。所以让我们来大胆地夸奖孩子吧。
“夸奖如阳光”，这是一句美国的名言。中国人则这样说：“好话一句三冬暖”。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。夸奖是对孩子良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使孩子明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。夸奖是一门学问，也是一门艺术，只有运用得当，才能取得理想的效果。
小学生正处在心理,身理发育的关键期.往往他人的称赞、夸奖，会给儿童带来积极的情绪体验。通过夸奖可以克服孩子自卑和怯懦，增强其自信心。例如二年级的一个小女孩平时非常胆小，有时叫她起来唱歌也只是像蚊子一样轻的声音。有一次上课时，我发现她在进来时，很仔细的把门口的鞋子摆放整齐，于是我马上在课堂上夸奖她说：今天老师发现我们班上有一只勤劳的小蜜蜂，她默默无闻的帮助大家，让我们用歌声来表扬她。在歌声中，我及时邀请她上来和我一起演唱歌曲，慢慢的，起先胆怯的女孩也在声中响亮的唱起来，脸上焕发出自信的光芒。
就像植物需要阳光雨露一样，每个孩子都需要老师的暗示、鼓励和表扬，因此，我们教师要充分利用暗示、鼓励、夸奖这些“武器”，最大限度把每个学生的闪光点充分地展示出来，使我们的音乐课上充满笑声。
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