美国蓝带优质学校协会主席巴特·提尔：造就好学校的是文化而非成绩

　　什么样的学校是好学校？致力于制订优质学校标准和推动这一标准传播的美国蓝带优质学校协会怎样认定好学校？前不久，利用美国蓝带优质学校协会主席巴特·提尔先生访问北京师范大学附属实验中学的机会，本报记者对其进行了采访。

　　最重要的是领导力和文化

　　在美国，“蓝带”是优质的象征。蓝带学校的称号起源于1982年美国联邦教育部设立的一项奖励计划。蓝带学校计划的目的是为了奖励在办学方面成绩突出的公、私立中小学校，同时也为各学校自我评估提供综合的标准体系，并促进学校之间的交流和互相学习。在过去的20年间，共有约4000所学校获得美国“蓝带学校”的称号。可以说，获得这项荣誉的学校是全美最一流的中小学，得到家长、行政部门和学生等社会各界的公认。巴特·提尔曾经参与撰写蓝带学校的评选标准。

　　巴特·提尔说，蓝带学校的评选标准涉及九大方面，包括对学生的关注和支持、学校组织和文化、课程、教学、教育技术使用、教师专业发展、领导力、家校互动、学生评价。每个大项中又有若干细化的标准，总共一百多条。

　　“在众多标准中，您认为最重要的是哪一项呢？”面对记者的提问，巴特·提尔先生说：“我认为最重要的是学校的文化和领导力。我每到一所学校，希望这所学校最先有所改变的不是教育教学工作，而是学校的文化，学校应从一种低期待的文化，转变为高期待的文化，而领导力则是实现这一转变的动力。”在高期待的校园文化中，教师、学生、家长都会感到自信，学生学习起来自然有劲儿。

　　优质学校评定不应一劳永逸

　　在美国联邦教育部的计划中，“蓝带学校”一经认定即是终身不变的。被评为蓝带学校对于美国学校来说不仅是一项荣誉，更有实际的利益。“蓝带学校”称号会给学校带来更好的生源、更大的声誉和更多的资金。

　　对此，巴特·提尔认为，蓝带学校不应该是一个一劳永逸的荣誉称号。学校总是处于不断的变化发展中，现在状态好的学校也许会由于生源变化、放松要求等导致质量下降，而另一些学校也有可能后来居上。因此，巴特·提尔建议，即使已经被认定为优质的学校，也应该进行后续的评估，这一评估周期为5年。

　　同时，巴特·提尔还指出，即使一个学校地处偏远，多数学生出身于处境不利群体，缺少经费支持，也不应该放弃希望。蓝带学校的评定标准是进步和变化，虽然奇迹不可能在一夜之间产生，但是学校的每一点进步都应受到肯定。

　　评价学校不能过分注重成绩

　　据巴特·提尔介绍，美国联邦教育部的“蓝带学校”计划从2002年起改为“不让一个孩子掉队---蓝带学校”计划。用他的话说，蓝带学校评选的标准发生了“戏剧性”的变化。新的评价标准中，学校至少符合下列标准之一才能获得提名。一是该校学生40%以上来自弱势群体，并且在过去3年的数学和阅读测验中成绩获得显著提高；二是不考虑生源背景，该校参加所在州统一测验数学和阅读成绩达到前10%。

　　在巴特·提尔看来，新标准把学生的学业成绩置于至高无上的地位，同时片面强调英语、数学、科学成绩，这会影响学生的学习体验和全面发展，这种做法可能会“毁掉教育”。

　　正因如此，从2003年起，巴特·提尔创办了自己的非赢利性民间组织“蓝带优质学校协会”，坚持推行以过去20多年美国“蓝带学校”计划为基础的优质学校评价标准。也正因如此，美国有了一南一北、一民间一官方的两种“蓝带学校”标准和评选活动。

　　蓝带优质学校的评价标准

　　根据巴特·提尔先生的提示，记者在他的网站上看到了他本人和蓝带优质学校协会所坚持的学校评价标准。

　　标准把学生放在首位。要求学校有以学生需要为中心的发展计划，开设并鼓励学生参加课外活动，如俱乐部和体育锻炼。值得一提的是，标准强调为转学、插班、升入新年级的学生提供特殊服务，以使其适应新环境，充分体现了以学生为本的理念。

　　在学校组织和文化方面，一所好学校的标准是形成支持学习和保护学生的文化氛围；教师与学生形成良好关系；学生同辈群体文化积极健康；校园环境安全、有序。

　　在课程和教学方面，优质学校应该注重学生个性形成，发展学生的人际交往、运用技术和其他方面的技能；帮学生为将来面对复杂和多样的社会作好准备；不断更新课程，有独特的课程设计和一致的课程目标；超越最低标准，激发学生潜能；教学应支持学生自主学习，为个体和小组合作学习提供帮助；除教材外，还有其他教学资源。

　　优质学校的教师应有合作促进学生学业成就的能力；教师、行政人员和其他员工组成专业社区，交流分享不同的职业经验。教师还应该学会将学生测验、教师评价和学校评估结果运用于自身专业水平提升。

　　优质学校的领导者，应关注学校发展目标的实现；邀请学校内外的利益相关者参与领导和决策，其中包括邀请家庭参与孩子的教育过程，利用学校和社区教育资源为学生、教师和家长提供学习机会。

　　不过分强调成绩并不等于忽视学生评价。蓝带学校的评价标准不仅强调要有全校统一的学生评价策略，而且教师之间应该交流各项评价数据，根据评价结果改进教学和学校发展，同时要为学生提供可选择的多元评价方式。

　　巴特·提尔说，网站所载的评价标准只是粗略的框架，每一项下面还有很多细化的内容，学校可以按照标准一一对照。这样一来，标准不再只是衡量学校的一把尺子，更是改革学校的有效工具。

作者：高靓 来源：中国教育新闻网－中国教育报