三、抓住课堂，实施素质教育
　　
　　教学的价值应体现为全面发展人的素质，造就一代新人。课堂教学的目标应放在“加强基础，培养能力，发展个性，全面提高素质”上，使课堂教学成为提高人的素质而发展的有意义学习活动。
　　首先，要充分展开思维。思维是课堂教学的核心。一是要开启学生的思维。二是展现教材的思想脉络。三是要表露教师的思维活动。表露教师独立钻研、分析、解决问题的途径，表露教师的真知和广博知识，让学生自然生成教师的“权威”，得到思维的启迪。
　　其次，要强化心灵交流。学习过程是认知过程与情感过程相统一的过程，是智力因素与非智力因素共同作用的过程。所以，师生之间还要在情感上不断地进行心与心的交流和沟通，创造和谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛，让学生无拘无束、心情舒畅、情绪振奋，从而使学生充分地，深刻地创造性地展开思维活动；一是心灵交流要真实、接受和理解。师生之间坦城相待，彼此都尽情表露瞬间的感情和态度，言行一致，表里如一，敞开心扉，师生心心相印，真诚交流；师生之间无条件地喜欢或珍视对方的真情实意。特别是教师要尊重和宽容学生，对学生要在友善待之，要善于欣赏学生，接纳学生，让学生心悦诚服的全心配合；教师要设身处地为学生理解，换位地去理解学生，唯互相理解，将心比心，才能真正真诚交流。二是要充分发挥语言、动作、眼神的功能，广泛交流。言为心声，语言是心灵交流的重要手段，在课堂上教师应用鼓励性，期望性的语言，要在语言上引起学生心灵上的共鸣；“情动于内而形于外”，教师应有意识地通过表情动作表达对学生的情感，让学生有被重视和被关怀感；眼神是“心灵的窗户”，教师在课堂上的眼神要关注学生，也要通过眼神了解学生，让学生感到教师在全神贯注地、亲切地注视他（她）。三是把教材的动情点，当为心灵的交流点，让学生受到学科知识的感染，体验作者与内容的情感。
　　再次，要找准靠点，让学生想学和学会。一切教育活动，可围绕学生是否愿意学，学生能否学好这两个主题而进行，学生是主体，教师为主导，学生为本位，教师是关键。要学生想学且学会，必须建立在有意义学习基础之上，而有意义学习的首要条件就是学习者头脑中应具有可以用来同化新知识的适当观念，也就是要教师找准认知停靠点，让知识“活”起来，抓住学生的心，让其想学还能学会学好。常用的停靠点有：一是直观停靠点。就是通过“实际事物”，如象实物直观，图表直观，实验直观，动作直观等帮助学生地语言文字，符号图表所代表的实际事物想清楚、弄明白。把抽象问题形象化，把理论问题实际化，让学生透彻理解易于掌握。二是旧知停靠点。就是学习新知识以旧知识为基础，要么在旧知的基础上引申和发展，要么是在旧知的基础上增加新的内容，要么在旧知的基础上重新组织与转化，得到新知。其关键的是创设旧知要准，要温故而知新。三是背景停靠点。背景知识就是与教材内容相联系的知识，它可用来帮助学生学习和理解新知识。四是思想方法停靠点。学科知识反映和蕴载科学思想方法、学科思想方法又产生和发展学科知识。思想方法高于知识，它能使学生对知识的理解与掌握更自觉、更深化。以上四种停靠点，现有隐形的，也有显形的，既有直接的，也有间接的，不管是哪种型，可以说，停靠点越多，就越能促进学生有意义学习。
　　思维展开和心灵交流，是课堂教学的高潮，让学生思维展开而会学，心灵交流而乐学，在加上找准认识停靠点，通过引导与激励让学生想学和学会，融它们于一体，有效实施素质教育，让课堂真正达到提高人，发展人的场所。
　　

作者：刘世常　张江鱼 　 　　　　选自：《教学交流》2008年第1期