学习科学趋势
　　
　　当前世界科学教育改革的核心是变“以知识体系为中心的科学结论教育”为“以探究为中心的科学过程教育”，强调在过程中学习，这正在带动整个教育的全面改革。“以探究为中心的科学教育”的思想、理论和方法发源于美国，经过近40年的研究和实践，到1996年美国全国科学院制订的美国“国家科学教育标准”的公布已经形成了一整套较完整的科学教育理论体系，并积累了丰富的经验。近年来“以探究为中心的科学教育”得到了世界各国的高度评价和认同，包括英国、法国、瑞典、墨西哥、西班牙在内的许多国家都在全面学习和借鉴美国的理论和经验，研究制定本国的“以探究为中心”的科学教育的纲要和课程。“以探究为中心的科学教育”正在成为国际科学教育改革的主流，科学教育的发展趋势

　　国际科学教育改革的理论与方法对于科普工作的开展也有着十分重要的理论和实践意义。特别是，当前关于弘扬科学精神、普及科学思想和科学方法比普及科学知识更重要的思想已经成为全社会对于科普工作的共识。然而关于如何进行科学思想和科学方法的普及一直困扰着我们。显然，科学思想和科学方法的普及绝不能靠空洞的说教，更必须在参与科技进步的过程中培养。因此让大众积极参与我国科技进步的进程，在科技进步的过程中学习科学知识、树立科学的世界观、掌握科学的方法也应是我们开展科普工作的基本方法和途径。
　　
　　科技界的主导作用
　　
　　美国现代科学教育的改革始于20世纪50年代末，科技界始终发挥着主导作用。1957年前苏联的第一颗人造地球卫星上天引发了美国社会对美国教育，特别是科学教育的大讨论，其中尤其是在科技界和教育界。1959年底美国国家科学院（当时国家工程院和国家医学科学院还未成立）召开了由布鲁纳主持的全美科学教育研讨会。会上布鲁纳做了题为“教育过程”的总结发言，在杜威的“科学探究”的教育思想基础上提出了“发现法教育”的理论与方法。

　　“发现法教育”引导了60年代美国的全国性科学教育的改革，期间科技界与教育界共同研制了一批探究式的中小学科学课程。60年代美国的科学教育改革由于仅限于课程改革，并不成功，到了60年代末就终止了。同时以佛朗克.奥本海默（美国的原子弹之父罗伯特.奥本海默的弟弟,也曾是"曼哈顿计划的成员）为代表的一批科学家兼教育家创办了以Hands on Science为办馆思想的现代科技博物馆(有人又称之为科学中心),其代表就是旧金山探索馆和伯克利大学的劳伦斯科学宫。Hands on Science就是探究式科学教育思想的形象体现，很快得到了世界科技博物馆界的认同，70年代以后现代科技馆风靡世界。

　　80年代由于亚洲经济的复兴，亚裔人才的倒流，美国科技界首当其冲感到了人才的缺乏，又一次提出了科学教育改革的问题。1985年美国科学促进会提出了著名的“2061计划”，提出了科学要面对全体大众，全面提高全体大众的科学素养是科学教育的主要目标的重要思想；编著了“科学素养的基准”和“科学教育改革的蓝皮书”等对科学教育的改革具有重要指导意义的著作并在美国的有关学区进行科学教育改革的推广试验。“2061计划”开启了80年代以来美国新的科学教育改革的大门。1993年在美国国家科学基金会和教育部的支持下美国全国科学院联合美国科学促进会、全美科学教师协会和史密桑宁研究院等科技团体着手制订美国的《国家科学教育标准》，于1996年正式公布。《标准》是集美国近40年科学教育改革经验之大成，是“以探究为中心的科学教育”的理论和方法的系统总结，成为指导美国科学教育改革的纲领性文件。

　　目前美国科学教育改革主要分两条线在推进，一条是由美国全国科学院和史密桑宁研究院联合成立的美国国家科学资源中心执行的LASER行动计划；另一条是美国科学促进会的2061计划。

　　此外，其他国家的科学教育改革也是科技界在发挥着主导作用。法国是由法国科学院在全面推进，瑞典是由瑞典皇家科学院在推进，墨西哥也是由其国家科学院在推进。

　　科技工作者从自身的经历对科学的本质有深刻理解，对如何学习科学有着切身的体会。当今科学技术知识如此浩瀚，使得每个教师，无论其受教育的程度如何，在开展科学教育时面对诸多的科学问题也难以应对。科技界的参与为整个科学教育提供了雄厚的科学背景。因此，科技界理应成为科学教育改革的坚强后盾，在科学教育中发挥主导地位。本次会议特别提出，科技界要更好地在科学教育改革中发挥作用，同时也必须学习和研究教育学的理论和方法。