学校

江苏常州武进 牛塘中心小学

设计者

贺沛怡

学科（版本）

苏教版

章节

第四单元《寻找生物的家园》

学时

1课时

年级

六年级

教学目标

1、收集各种环境中的动物及其相关资料，意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。

2、知道环境的变化会影响生物的生存。知道什么是生物的栖息地。

3、知道生物栖息地的组成。了解生物之间的互利合作和敌对关系。

4、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

教学重点难点

以及措施

重点：了解生物与环境之间的关系，引导学生去发现生物对环境的依赖关系，

揭示环境对于生物的意义。

难点：突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。

措施：本课的教学内容从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究，以小见大，让学生在对具体现象的观察和分析中认识到生物与环境的关系。

学习者分析

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）

一、出示图片，揭示课题。

我们蓝色的地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球的不同地方。

1、出示地球图片

师：讲解地球是每一种生物的家园,但每一种生物在地球的位置有着一定的范围它们分布在地球的不同地方。

2、师：请同学们说说自己知道的生物生活的地方。

指出地球是生物共同的家园，概括说明生物离不开具体的生活环境。

电子白板出示教学所需教学用图，对应地介绍生物生活的地方。

二、观察图片，“寻找”生物间的结对。

1、对各种不同动物和其所生存的环境的结对，总结出不同动物各有生存的条件。

然而虽各有不同，但都需要有非生物的支持。进一步建立环保的意识。

2、在小组讨论中得出“不同的环境里有不同的生物种类以及许多生物生活在同一个环境里”，为科学概念“生物栖息地”做好铺垫。

1、出示图片,认识图上的动物。
提问: 下面这些动物分别住在什么样的环境里？
2、学生看图辨析。教师出示图片答案
3、提问:为什么企鹅要生活在南极?南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那?             在那会有狮子吗?为什么?
4、提问:在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？

生：…………

你发现生物与他的生活环境有什么关系?

通过讨论动物生活在怎样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，再通过对环境中其他生物的列举，去推想生物为什么要生活在这样的环境里。

电子白板出示图，学生辨析，拖出问题，继续后续讨论。

三、观察图片，“寻找”生物的栖息地。

像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里,是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件,这样的生活环境被称为生物的栖息地。

观察周围环境里的生物,揭示栖息地的概念。
1、出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片。
2提问:图片中有哪些生物?又有哪些非生物?
3、学生思考回答.
4、在图片上分别写出上面的生物和非生物名称。
5、提问:这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里?这些自然环境为生活在这   儿的生物提供了哪些生存条件?
6、讲解:像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里,是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件,这样的生活环境被称为生物的栖息地。（出示概念）

图片这样的直观辅助理解“生物栖息地”，给学生在感官上和逻辑思维上容易化。

在白板所出示的图中批注生物和非生物，用于同学们和老师相互之间更好的交流。

四、观察图片，“寻找”生物间的关系

概要性地指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，引导学生认识怎样合作和怎样敌对，使学生加深生物与环境关系的理解。

1、谈话：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，就会有相互合作的生存关系，我们把这样的关系叫作“伙伴、合作关系”，板书。

① 出示图片：从展示的图片中说说他们相互合作的关系是怎样的？

② 教师简介：海葵和小丑鱼、鳄鱼和鳄鸟、鸟和果实等之间的合作关系。

2、谈话：有这样的合作必有不合作的，即为敌对关系。

出示非洲大草原图片，你已知的有哪些敌对关系呢？

3、请例举出大家自己平时观察或者是搜集到有关生物合作与敌对的关系。

4、教师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护。

1、通过对各类动物在同一栖息地的合作关系还是敌对关系的探讨，让学生对生物环境和’科学”的探索，都有了兴趣和知识的引导。

出示图片与概念，了解动物之间的相互关系，运用视频为上述内容作更好地解说，画面更为动态，更吸引学生的注意力。

五、巩固应用

指出并再列举图中动物的敌对关系。

1.出示树上非洲大草原的图

提问：图上有哪些生物?它们之间的生存是哪种关系?仅仅是一对一的敌对关系吗?
2.请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。
3.师生交流结果。

对所学进行一个简单小结，有利于学生回忆知识及激起对保护生物和地球环境的热情。

在图中利用白板强大的书写功能，请同学标注出有敌对关系的动物。

六、总结“寻找”，课外延伸

总结全课，布置课后探究延伸：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动植物栖息情况做个记录。比比看，哪个小组观察得最仔细。

1、提问：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？ 不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所以生物的共同的家园。你有什么样的想法或者什么想说的呢？

2、学生思考。

3、课外延伸：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动植物栖息情况做个记录。比比看，哪个小组观察得最仔细。

通过对一株植物的生物探寻，探讨并内化生物栖息地的科学概念及生物之间的相互关系，从而培养学生形成自我科学的意识和能力。

动态出示课后延伸内容，增加学生课后探究的兴趣。