如何培养低年级学生正确的书写习惯

俗话说：“字如其人，一手好字就是一个好的门面”。写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人素养的体现。《语文标准》在写字方面各个学段也都有明确的要求，这就要求教师要积极进行引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。从中使每个学生获得美的感受，受到艺术的熏陶。同时，培养学生美好的情操和良好的素养。因此对于刚入学的孩子要培养他们养成良好的写字习惯尤为重要。但长期以来，受应试教育的影响，我们低段的写字教学还存在不少的实际问题:

问题一：学生缺乏写字兴趣

科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。笔者在写字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍．另外表现在兴趣的效能方面．兴趣产生后，所起作用的大小是很不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣；而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力，他们能自觉克服困难，善于寻求最佳习字方法，从而获得良好的学习效果。

问题二：学生写字姿势不规范

正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。我曾随机观察、调查过本班和临近班级，发现握笔和写字姿势的正确率仅在5%—30%。

问题三：写字训练量不足

俗话说：“熟能生巧”。写字是一种技能，要想写好字，就得下苦功夫，坚持天天练、月月练、年年练，必须达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周两节课左右，一年下来仅有50多个小时，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有其名，形同虚设，写字训练量也就变得少之甚少。

问题四：教师的基本功不够扎实

“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。如果字写得不好，就很难起到示范作用。 

那么，面临这种现状和各种存在的问题，如何更好地去培养低年级学生正确的书写习惯呢？

一、 明确教学要求，规范学生的写字姿势和习惯。

我们都知道，学生正确的写字姿势和良好的书写习惯并不是一朝一夕就能养成的，它是学生在长期的学习过程中逐步形成的。但“良好的开端是成功的一半”，起步的训练是至关重要的。我们可以充分利用教材上的插图，指导学生说说什么才是正确的读书和写字姿势。并把写字姿势的要求编成歌谣，让学生背一背，如：“肩平背直头摆正，胸离桌面要一拳，眼离桌面要一尺，两脚平放有精神。”让学生明确正确的坐姿和写字姿势的要求，并且可以引导学生模仿图中的小朋友练一练，老师可以逐个检查，及时表扬写字姿势正确的学生。同时，也不断纠正写字姿势和执笔方法存在缺陷的学生。也可以引导学生开展“挑毛病”等活动，让同桌小朋友互相找一找对方坐姿或写字姿势的毛病，并督促其及时改正。让学生在喜闻乐见的活动中，互相督促，及时纠正，掌握本领。

二、 激发学生兴趣，注重引导，训练学生的写字姿势和习惯。

只有能产生爱好和兴趣的学习才是成功的学习。学生要取得好的成绩，很重要的一个因素就是对学习有强烈的兴趣。心理学家认为：人对一件事产生兴趣后，大脑皮层会出现兴奋优势中心，大脑细胞处于积极主动的活跃状态。这样，要记忆和掌握知识信息就比较容易。让学生在课堂上保持正确的写字姿势，并养成习惯，并非易事，光靠老师苦口婆心地提醒，效果并不理想。这就要求引导学生把养成正确的写字姿势和书写习惯看成是一种自觉自愿的行为，让他们自己对自己严格要求。为了达到较为理想的教学效果，一开始，我总会给学生讲一些自己编的关于写字姿势重要的小故事。如《柳公权拜师练字》，《王羲之卖扇》等等，讲这些故事，无非是想让学生明白：平时，坐姿或写字姿势不正确，结果会祸害终身。从而让学生明确读写姿势的重要性。

为了激发学生的兴趣，让学生不再把正确的坐姿和写字习惯的训练看成是一件枯燥乏味的事情。我非常重视引导，加强督促的同时，还利用低年级学生的年龄特点，采用了许多奖励的措施。最常用的就是口头表扬：“今天，某某同学坐得最端正。今天，某某同学进步特别大”。或者让学生用自己的表现来积分，做好了多少次就可以得到一些小奖励，如：各种有趣的小贴纸啊，或者是学生喜欢的作业本……而且，姿势最端正的小朋友除了可以奖励到小红花以外，还经常被请到前面来给大家做示范，并且有资格当小老师，下去检查其他小朋友的坐姿，并对他们的坐姿和写字姿势进行指导。这对低年级的学生是一种很有效的方法，不仅让他们自己注重了坐姿，还可以让同学之间互相监督，从而得到最好的效果。老师在上课时，也可以通过语言提醒，眼神暗示。在学生握笔写字时，老师可以在来回巡视的过程中，随时扶正学生弯着的背，摆正他们放歪的凳子，提醒他们“一尺，一拳，摆正”别忘记。

三、注重细节，严格要求，培养学生的写字姿势和习惯。

低年级学生处于语文学习的起始阶段，他们年龄小，写字的姿势尚未定型，可塑性极强。在写字习惯的养成上，教师应该关注细节，从细微处做文章。低年级的学生具有很强的模仿性，这就对教师提出了更高的要求。教师要有较强的基本功。在板书时，书写姿势端正，写规范字，为学生作出很好的榜样。其次，教师要用敏锐的眼睛及时捕捉到学生细微的一举一动，一言一行，对他们严格要求，严格训练，不断纠正他们的不良习惯和姿势。如，我在教学生写“天”字时，引导学生说说它跟“大”的区别，在引导学生读准字音，辨析字形后，我准备让学生写一写这两个字。于是，我又让学生背了坐姿歌。接着，我让全班学生坐正，比一比哪一组坐得最好，这时，学生纷纷坐正。然后，我在黑板上分别板书了这两个字，并让学生书写。最后，我再让学生在本子上进行描红和书写。在学生写字时，我在周围进行巡视，随时表扬坐姿正确和字写得好的学生，并随时纠正学生不正确的坐姿和书写习惯。

当然对学生良好的写字姿势和习惯的培养也不能一蹴而就，在习惯的培养上，也应该循序渐进，由易到难。如，一开始，只要求学生上课时坐姿端正，写字时，只要把字写正确就行了。在把这些基本要求都做好了，再去要求美观。同时，要针对班级实际情况，因材施教，经常开展一些具有激励性的活动，强化学生的良好习惯。例如：每月开展优秀作业展评活动；营造良好的班级汉字书写环境；还可以定时进行一些比赛活动、规范汉字纠错活动等。

四、 持之以恒，逐渐养成学生的写字姿势和习惯。

学生的写字姿势和良好习惯的养成是一个漫长的过程，它需要我们持之以恒地不断加以强化和训练。学生的姿势和习惯还要受特定的时间，环境，以及他的身心状况的影响，有的学生在养成良好的书写习惯的过程中，会出现一些问题，不良习惯的反复，写字姿势的差错等。这时，我们不能掉以轻心，应该时时处处关注他们的行为，严格要求他们，及时地指出并规范他们的握笔和写字姿势，写字姿势要落实到每一节课中去。写字习惯要在每一节写字课中，加以强调和落实。对学生的坐姿和写字姿势要课课讲，时时看。只有持之以恒，才能让学生在潜移默化中，形成正确的写字姿势和良好习惯。另外，在习惯的培养过程中，也要注意创新。因为，在上课时，要让学生自始至终坐好，对于低年级的小学生来说，很难做到。这时，教师除了要让教学过程生动有趣之外，老师还可以在课堂的中间穿插一些课中操，设计跟课文内容有关的课间游戏，让学生做一做，动一动，让他们轻松一下之后，再坐端正，投入到紧张的学习活动中去。

总之，习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的书写习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，这种习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，我们教师一定要从严，从点滴抓起，要抓住小学低年级阶段的最佳时期，使小学生养成良好的书写习惯。当然，如何更好地培养学习正确的书写习惯，还需要在以后的教学过程中不断地摸索。