从心出发  智慧引领

——读《师者力量》有感

最近，有幸拜读完陈建锋名校长的著作《师者的力量》。书中，有字里行间显现出来的钻研精神让我们赞叹，更有许许多多朴实有效的教育教学方法值得我们学习。特别是《一个好班主任成就一个好班级》给了我深深的启发。

文中提到“一个好的班主任需要用耐心、平和、善思的心态去品味其中五彩斑斓的美好，用自己的爱心与智慧，努力做一个学生喜欢、家长满意、学校放心的好班主任，努力成就一个好班级。”那么，怎样才能成为一个好的班主任？怎样才能成就一个好班级呢？我结合陈督学提出的一些方法，结合多年的班主任经验，认为从以下四个方面进行努力。

一、静心提升，博学乐教，引领学生做一个好学善思的人

《礼记》有云：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”身为“传道授业解惑”的教师，只有不断地学习，具备丰富的知识，开阔的眼界，才能得心应手开展教育，才能让学生心服口服。况且，当下多元化的信息时代也时刻挑战着教师的权威。

我不但清醒地认识到这些，也深深地明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的人生智慧。所以，我就从工作实际出发，在干中学，学中思，既向书本学习，也向别人请教，更是在教育教学中磨炼。工作之余，我把零星的时间利用起来，不断地提升自我，也把“活到老，学到老”的理念默化给我的学生。当然，书本成为我的好朋友，这也让我遇到了更美好的自己，更能成为学生主动学习和积极思考的表率。当学生在课外阅读遇到困难时，我就及时帮助他们扫清文字障碍，指导他们流利阅读，同时，引导他们变化看问题的角度去领悟文中的主旨。当学生们制作科学模具时，我用类比思维指导他们触类旁通；用新角度创造出新惊奇等，让他们真切地领略到只要善于思考，转变思想，方法总比问题多，而且条条大道都能通向罗马。大多数学生都害怕写作，我班的孩子也不例外。我就与学生一起“共读、共写，共同成长”。实践证明这一招确实高效。大部分学生由害怕写作文进步到喜欢写作，而且在各类作文竞赛中，获奖人数比较多，奖次也高，特等奖也多次榜上有名……

长期以来，我在宁静中不断学习，用自己的学识引领学生做一个乐学善思、积极向上的人。学生们有了拨云见日般的启迪，既积累了知识，也培养了悟性，更能让思想的水平“登堂入室”，许多疑难困惑也迎刃而解了。

二、爱心浇灌，厚生善导，引领学生做一个怀仁抱真的人

 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”作为一位班主任，要明白爱是基点。只有使学生在被教育的同时深深地体会到这种爱，我们才能收获学生爱的反馈，才能使学生努力向着我们所期望的方向发展。

单亲家庭和留守儿童的孩子在我们班不少，他们缺失父母的关爱，缺少社会系统支持，大多数性格孤僻，非常自卑，平时沉默寡言，更不用说融入班级集体去了。为了让学生健康快乐地成长，我非常关心学生的终身幸福。我就通过多渠道了解这些学生的具体情况，平时有意无意地接近他们，课堂教学中经常关注他们，课外经常辅导他们作业，班队活动中，邀请他们一起设计内容，还让组员多关心他们，让他们真切地感受到老师与同学的爱。我还指导学生制作微心愿卡，当学生小有进步的时候，就帮助学生实现他们的心愿；每年六一与元旦，我们班就给大家过集体生日，让他们都收到一份来自集体的礼物与祝福；我还指导学生们写亲情家书，建立起学校、学生与家长和谐沟通的桥梁；另外，我非常关注特殊体质和特殊心理特征的学生，在生活和心理上给与特别的帮扶与干预……

关爱学生，就要无条件地接纳和包容学生，包括学生的缺点和所犯的错误；我们要用平等的眼光看待他们，用融洽的氛围感染他们，用民主的方法指导他们，还要用“亲情”温暖他们。只有这样，才能让学生接纳老师与同学，学生们也在温馨的集体中求真求仁，共同进步。

三、耐心期待，精诚致远，引领学生做一个砥砺奋发的人

卡尔•巴特尔指出“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。” 每一个学生都有自己的优点，“问题生”也一样。教师要耐心期待，用放大镜发现他们身上的闪光点，想方设法让他们的闪光点放大，放光，让他们得到成就感，让他们的自信、上进得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。

班里有个小鑫，他聪明能干，点子很多，但是他性格非常暴躁，学习也不主动。不管你是老师还是同学，一言不合，他就会破口大骂，甚至会动起手来。同学们都当他是“瘟神”，都远离他，孤立他。通过家访得知：他的爸爸妈妈都在国外，爸爸会酗酒，酒后有暴力倾向，父母已离异。隔代教育也是简单粗暴型。随着年龄的增大，家里人都拿他没辙。了解情况后，我趁他不在的时候，专门召开了一次班会，跟同学们商榷怎样帮助他：当他发脾气时，我们采取冷处理，不与他面对面发生冲突，平时同学们要主动帮助他，还要多发现他的优点，及时表扬他，让他找回自信和快乐。慢慢地，他的一点点闪光点不断地被放大：值日讲究方法，既快又彻底；上课注意力集中，成绩提高；平时同学们有困难，他也伸出了援助之手……

这样的例子举不胜举。实践证明，从爱出发，讲究方法，耐心等待，“问题生”是绝对可以转化的。我也坚信“暗含期待效应”会给每一个个体带来意外的惊喜，会让一个薄弱班级的成员也能奋发前进，大开成功之花。

四、精心管理，崇文尚德，引领学生做一个守正求新的人

接触理论认为人际间的合作能提高小组的向心力及友谊。美国学者埃德加•戴尔提出的“学习金字塔”的理论告诉我们：小组讨论与组内互教的学习保持率大大超过其他任何一种学习模式。在这些理念的支撑下，我们班采取了小组合作的“小班制”学习与管理模式。

没有规矩，不成方圆。对班级管理而言，适时出台班级公约，会对学生起到很好的约束作用。因此，我会组织全班同学一起参与，一起讨论，达成共识，制订《小组奖惩细则》、《每日作业检查登记制度》《班务日志细则》等规章制度，从而让小组负责人能够对本组同学们做到人性化管理，班中人人都有事做，事事都有人负责。在日常的班级管理中，我这个班主任不但要对各小组成员的考核结果做到赏罚分明，奖惩有度，还要对全班学生的生活和学习情况进行总体关注，发现问题就及时去解决。如果是学生个体出现问题，我就采用个别辅导法；如果是某小组出现问题，我就找该组负责人了解情况，引导其反思管理过程中存在的问题，并进行优化；如果是全班的普遍问题，我就果断地作自我批评，向班级管理类书籍和学校的优秀班主任取经，进一步修正与完善班级管理制度。

从一年级到四年级，我们班慢慢地筑起了属于自己的管理“爬爬梯”。学业成绩也一直名列前茅。另外，我也注重引领学生们通过阅读经典进行诗礼熏陶，做一个有学问的人，做一个有利于世教的人。班中学生真正意义上做到了“入校即静，入室即学”，“静学雅行、明德善思”自然也成为我们班一贯作风。可以说我们的班级是一个团结协作、自强自律，有文化力、思考力和创新力的精诚大家庭。

“真正的教育，是触动灵魂的教育。”一个好的班主任必定是从心出发，全心投入，全情付出，把和孩子们相处的每一个片段都变成师生心与心情感交流的“磁场”。只要我们用灵魂去育人，就能在平凡的坚守中引领学生逐步走向成功与完善，做个有理想，怀仁义，乐学习，善思考，会创造而又精诚博雅的人，自然而然也就成就了一个好班级。