本节课是译林版英语五年级第七单元的教学内容，第一课时story time。内容比较多，句子比较长。在before-reading 环节，我通过歌曲in a week来导入课题 at weekends， 接着用歌曲介绍我的周末活动，并要求学生认真听我周末的活动。之后让学生两人一组用句型What do you do at weekends?   I always/ usually/ often/ sometimes…来聊聊自己的周末。我在设计上充分尊重了学生的主体性，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，在教学过程中通过一些设计将课堂与生活相互结合。
在while-reading的环节， 我通过3个活动Task1 .Watch and answer-----Whose weekends? Task2. Read and circel What do they do at weekends?Task3. Read and fill in the form.来让学生对文本进行理解。并在此过程中，让学生通过小组活动或者是两人一组来完成任务，努力让更多地学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。在Task3 的活动中，让学生通过贴小星星来让学生自己去感知频度副词always, sometimes, usually和 often意思。并且在活动中师生共同来完成导图。在合作过程中，老师也主动参与其中。我配合学生共同完成任务，成为他们中的一员，这样拉近了老师与学生的距离，觉得自己受老师关注的。

在post-reading 的环节，我通过几个活动例如retell , imagine 等让学生对所学的内容进行拓展。学生可以选择一个人物进行复述可以整组或者是一个代表。但是鼓励整组人员进行复述，培养学生的合作精神。之后，让学生是思考，其他国家的孩子们周末会做什么。打开学生的思维和想象力，让学生去大胆想象。通过分享来让增加学生的词汇量和文化的意识。
但是本节课存在很多的地方需要去改善：
1.  教学的环节有些多，整体比较繁琐并且拖拉。最后学生的展示环节比较匆忙，没有给学生足够的时间去思考和吸收，要学会适当的取舍。
2.  在新知识的学习的过程中，学生的学习过程还不够明显。大多数的学生已经预习过文本，但是还有一部分的学生没有预习。我并没有注意到这部分学生。导致有些活动或者任务学生的参与度不够，有时稍显冷场。所以要整体去考虑学生的实际情况，而不是为了少部分同学而设计的任务。
3.  课堂用语不够简洁，导致学生在理解的过程中会有问题。
4.  学生对文本的熟悉程度不够，所以课堂效果不佳。在以后课堂的把握上更需要对于教案教材的熟悉以及大量的课前准备工作，多向老教师请教，交流。