在这间自由生长的教室里：

一样有很多不完美的小孩——也许学业成绩不太理想，也许行为习惯有待改进，又或者是身体羸弱，是家境贫寒......

但是，这又有什么关系呢？这间教室里的老师，一样是不完美的老师啊。

这一小段话一下子抓住了我的眼球，心中的某个点被隐隐触动，这来自孙亦华老师所著的《一件自由生长的教室》。

之前我总是听到或者看到这样一句话：不要给孩子贴标签。在我之前的认知中，“贴标签”似乎是带着贬义的不好的行为，但是这本书中却提出来一个不同的观点：你想让孩子变成什么样，就给他贴什么样的标签。作者说孩子曾常因为被分配打扫厕所的任务而向她倒苦水，而作者引导孩子将其理为自身的吃苦耐劳精神与老师的信任，自此孩子干活变得热火朝天。在班级里，作者也将主动承担繁琐或较为脏累的活儿的男孩子称为“小绅士”。现在我所教的学生是从三年级带上来的，有的时候真的能很明显的感觉到他们身上的变化，有这样一位男生，论英语成绩在教室里是垫底的存在，原因有很多，他不聪明，背书背的慢忘得快，以前的学习也并不努力，一次次的低分让他对英语学习更加没有兴趣。但是有一次，因为日常练习正确率有较大进步，我便在教室里大大地表扬了他，自那天起，他的表现似乎有了明显的进步，他甚至会在假期自主预习默写单词，虽然预习后在校的默写还是没有对几个，但是看着他认真的态度，我也经常在教室表扬他。现在想想也许给他贴上的就是“有进步”的标签。

我想每一位老师都知道鼓励的意义与表扬的作用，但是说实话，有的时候看到个别孩子的行为表现，实在是很难开口，很难过得了自己心里那关。班里有位男生，课堂行为表现很差，课后发生的各种杂事也属实让人头疼，但凡他意识到自己有了一点好的行为，他就会用眼睛一直盯着你，仿佛再说：老师你怎么还不表扬我。每遇到这个时候，我的内心开始了激烈的心里斗争，表扬或不表扬，这是一个问题。只能说作为一名不完美的老师，我的修行之路还很长很长。

尺有所短，寸有所长，教室的孩子和操场上的孩子是完全不同的，希望自己有朝一日可以真正做到用好“因材施教”这把尺子，让学生得到个性化发展。