在信息技术课堂评价中，针对学生的操作评价比拟多，特殊是针对学生的示范性操作。在此过程中，教师的评价经常起到引导性作用。

    例如在画图教学《复制与粘贴》一课中的片段：

    活动要求：教师先让学生看书，自学如何在画图软件中复制粘贴一样的盆花。

    教师提问：2分钟后，教师请了一位学生演示操作。

    学生演示：学生很快就学会操作步骤并进展演示。

    教师评价：“你做得特别好，刚刚看书肯定特别仔细！”“那么我们再一起来看一下，复制与粘贴完整的操作过程……”

    以上课堂环节，在信息技术课中特别常见。从教师对学生操作的评价来看，该教师比拟注意对学生的鼓舞评价。但教师在此过程中还缺少对学生操作的引导。可以在学生演示操作时，教师适当地赐予提示：“请你把每一个操作步骤告知大家，做得慢一点，让大家看清晰。”然后再赐予鼓舞：“某某同学的演示已经有点小教师的风范了，大家要向他学习！”这样做可以让学生示范操作更有效的帮忙教学，而不是成为课堂中的“摆设”。