《王戎不取道旁李》选自《世说新语》,本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于思考、善于分析的孩子。本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。

一、教学效果

   围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果:

           1.加强了诵读，诵读的多样化(录音范读，自读，齐读，表演读)有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

          2.抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。

          3.注重了对学生品德的培养。

   在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。

   二、成功之处

   在上这节课的时候，我最大的成功之处是:本节课引导学生从不同的角度进行思考,让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。

   三、不足之处

   环节设计过于全面，显得臃种繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思;没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造!古人讲:“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。

   四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做:首先创设情境，导入新课一一朗读课文，初步感知一一译读课文，把握内容。

译读课文，把握内容环节，教师提示，课件展示自译方法。然后自读自译:学牛对照注释，利用工具书，理解词句,疏通文意。(教师在巡视中引导学生读课文，读注释，翻译文章，并采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。）最后悟读主旨，质疑探究：试对人物进行评价，并思考从这个故事中悟出了什么道理。