假期中,我读了《做智慧的教师——提升课堂教学实效应关注的55个问题》这本书，学到了如何把握教学细节，运用教育智慧和提高教学实效，为课堂教学提供了很多经验指导，受益匪浅。但仅停留在理论层面还不够,还要结合课堂实践经常进行反思,这样才能感悟教育的真谛。

学好不易,要花心思专注学习

在我看来,数学课虽然只有40分钟,想让每一个孩子都弄懂学会,可不是件容易事。数学学习,若不是真正的理解知识,掌握知识,是断然不会有什么效果的。所以今后的课堂上,我都会在重点和难点上舍得花时间,给孩子理解和消化的时间,让孩子们大胆地说,让他们用自己的语言表达,争取让每一个孩子都有咀嚼和回味的时间。夯实基础再进行练习,这样才能事半功倍。

同时,我也不希望自己的学生埋在作业堆里,学习本是件快乐的事情,适量的作业也可以达到教学效果。凡事过犹不及,我绝对不会用过量作业来扼杀学生的学习兴趣。相反,我们班级口号喊得很响亮:"数学其实一点也不难,只要坐下来,钻进去,多动脑筋,就一定能学好"。好的习惯会伴随孩子一生,让他们终生受益。我一直在培养孩子专注的习惯,给他们讲孔子带学生向老翁求教捕蝉的故事,捕蝉首先要学练站功和臂力,身体定在那里,要像竖立的树桩那样纹丝不动;竹竿从胳膊上伸过去,要像控制树枝一样不颤抖,另外注意力高度集中,神情专一,精神到了这种境界,捕起蝉来还不手到擒来,得心应手?只有做事情专心致志,心无旁骛,才能把事情做好,取得真功。我们要提高学习效率,就一定要专心致志,杜绝表面上的假用功。孩子们在我的教导下,听课有效率,作业也很快,极少有拖拉现象,这样教起来也很轻松。

学好数学,要下功夫锻炼思维

作为数学教师,仅有好习惯够吗?我想还远远不够,除了习惯之外,更重要的是思维,甚至思维是高于习惯之上的。我的课堂上,一直提倡孩子们要动脑筋,要有自己的想法,不论对和错,我都会鼓励他们敢想敢说。数学题目千变万化,有很多类型可能见都没见过,孩子只有大胆地去思考,尝试各种办法,才能有所突破。数学也不简单,期末考试十几分的难题,平时的练习和思考题难度也不低,所以每一个孩子都要善于动脑,杜绝课堂上发呆偷懒现象。夯实基础后,我们可以向孩子们的思维发起一定量的挑战。我会从自己买的课外书上寻找一两道难题让孩子练练脑,有时会放在实物投影上,大家一起想办法。有时就是让他们听题目,其实听的难度是很大的,远比在实物投影上看题目难得多,但我会反复读几遍,训练他们捕捉重要数字信息的能力,一开始有的人不会听,后来越来越的人会听了,就连听课也比之前更高效了,实在是一箭双雕。我经常会让孩子们自己来讲,我很少说话,让孩子们相互补充讲透彻。更重要的,我会让孩子们说做出这道题之后的感受,这种战胜困难、取得成功的滋味实在值得放大,值得更多的孩子们去追求体验。爱动脑筋,才能学好数学,乃至将来的数理化都是这个道理吧。有时会和孩子们一起玩一题多解,多题一解,其实这种玩法,最能激发孩子们学习数学的热情。让孩子们爱动脑,会动脑,学习效果自然很好。

一堂好课,要想办法滋养心灵

一堂好课必须要关注人文的东西,滋养孩子的心灵。只关注学习，孩子就成了考试的机器，很容易陷入题海的轮回。我们要关注孩子心灵层面的东西，关注孩子的兴趣、需求、潜能、能力……，让那个学生在教育过程中，逐渐改进不足，取长补短，在自己的道路上越走越远，实现自我价值和自我满足。苏霍姆林斯基说:"人才只有靠人才去培养,能力只有靠能力去培养,才干只有靠才干去培养。"可见学生的智慧是靠老师去开启的,这就要求老师首先要成为一名智者。记得班上有一个吴同学,又瘦又小,做事情很慢,学习成绩很不理想,对学习也不太感兴趣。但我并没有批评和指责她,我只是告诉她;"你只是暂时没有接受而已,课下多花点功夫,慢慢来",我让她不懂就来问,我会耐心指导,鼓励她大胆做题,一次单元练习之前,我对她说:"咱们试一试,这一次让老师看看你的最高水平在哪里?"孩子点点头答应了。单元练习考下来,她得了90分,我很开心,她自己抱着卷子亲了又亲,她说做梦也没想到自己会考这么好。我让全班同学向她竖起了大拇指,还让她向大家传授了经验。我对全班说:"小小的她,大大的能量,从最低分到最高分的逆袭,只要多用心,你也可以做到。"温暖的鼓励和关怀,不仅让吴同学的学习热情越来越高了,好几名同学带着对她的羡慕而努力,也实现了从最低分到最高分的逆袭。知识是死的,但我们不能把孩子看死,多鼓励,多表扬,提高他们的学习热情,一切皆有可能。因此教师就是要尽自己的力,鼓励学生有所得,有所悟,让学生相信自己,挖掘自己的潜力。

授之以鱼,不如授之以渔,让知道孩子从哪里来,要到哪里去,在"来"与"去"之间,激发孩子的潜能,感悟教育的艺术魅力。伴着温暖和感恩上路,我将带着"希望"继续探寻教育的真谛!