《天窗》教学反思

   《天窗》是茅盾写的一篇优美的散文。 文字优美，语言凝练，写的都是孩子们喜闻乐见的事情。写了天窗给关在黑洞似的屋子里的孩子带来的慰藉。教学本篇课文的时候，我主要是搭了以下学习支架。

   一.抓主线，体会感情。

   单元的语文阅读要素是“抓住关键语句，初步体会作者表达的思想感情。”在前面《乡下人家》的课文学习中，学生对于这一语文要素有了一定的认识，在教学本课的过程中，我先提问，让学生找出文中出现了两次的句子是哪一句？学生很快就能找到“小小的天窗，是你唯一的慰藉。”课文泡泡里是这样说的“从中可以体会到课文表达的思想感情”。那课文表达什么样的思想感情呢？带着这样的问题展开教学。

   二.发现语言密码

   能体现孩子乐趣的是第五和第七自然段，发现这两段的语言密码是都是由作者所看到的，然后进行丰富的想象。让学生默读课文横线划出作者看到的，波浪线划出想象到的。“你想象到这雨这风这雷这电怎样猛烈地扫荡了这世界，你想想它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”理解“扫荡”这个词语。结合课后习题“扫荡”给了你怎样的感受。同学们，通过查字典理解词语。这猛烈的风是如何扫荡这世界的？请同学们发挥你的想象说画面。学生想象这风，把大树连根拔起，说风把房屋都吹倒了，说风把海水吹起了十几米高的海浪……在想这雷这电呢，同学们的想象越来越丰富了，就这样与作者产生了共鸣，再带着这样的情景，朗读课文，抵达作者的的想象境地。从而体会到天窗给孩子带来的无限的遐想，无限的快乐。

   三.对比感受想象的锐利

   课后的练习有这样一道题说，结合课文说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？这是本课理解的一个难点。我结合课件动画演示天窗只可以看到一粒星，一朵云，一条黑影，再结合文中作者想象的文字，板书出“有”与“无”，“虚”与“实”：“雨脚卜落卜落跳、闪电一瞥”想象到“猛厉地扫荡这世界”；“一粒星、一朵云、一条黑影”想象到“无数闪闪烁烁，可爱的星”“无数像山似的马似的巨人似的奇幻的云彩”“也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”这样一对比，孩子们一目了然，化难为易。抓住文中的补白，进行说话练习，“也许……，也许……，也许……”拓展想象。体会天窗给作者的快乐。感受被关在黑屋似的屋子中的孩子，天窗对他们的重要性。

   四.读写结合，学法迁移

   文中“小小的天窗，是你唯一的慰藉。”一扇小小的天窗，孩子们通过想象无限的放大，乘着想象的翅膀，放飞心灵。想想生活中什么是你的慰藉？学着作者的表达方式进行小练笔。采用作者的写法“看到……，想象到……”

   总体来说，在教学过程中，我以学生的学为主，启发孩子的想象，多种形式的朗读，抓住关键句，去体会作者的思想感情。