浅谈小学语文低年级识字写字教学策略

摘要：在小学阶段的低年级语文教学当中，教师要重点进行识字写字教学，这项任务在语文学科中十分重要，是学生今后学习的基础，因此，教师要提升识字教学的有效性，帮助学生对知识更好的理解与记忆，促使学生得到全面发展。基于此，本篇文章对小学低年级语文识字写字教学的具体策略进行详细探究。

关键词：小学低年级语文；识字教学；策略

识字不仅是阅读与写作的基础，同时也是低年级教学任务中的重点，是语文科目中不可缺少的一部分。学生在识字写字过程中要循序渐进，不能为了记忆更多汉字而忽略识字的意义。虽然低年级学生在课堂中注意力不集中，但是学生的记忆力比较好，同时作业数量少，因此，在低年级对学生进行识字教学十分有效，教师需要通过多种教学方式，提高学生的识字写字学习效果。

一、小学语文识字写字教学的意义

汉字是中华文化的重要载体，拥有五千年的文明史，因此，在语文课程中，学习汉字是不可缺少的基础环节，能够使学生形成良好的语文素养，帮助小学低年级学生对语文知识有更加深刻的了解，提高口头表达和书面写作的能力。在小学阶段的语文教学中，是以识字教学开始，在课堂教学中对文字进行积累，会影响听、说、读、写各方面能力的提高，同时还会影响语文素养的形成，因此，教师必须认识到识字写字教学的重要性。

二、小学低年级语文识字写字教学有效策略

（一）为学生营造良好的课堂教学氛围

为了有效提高学生识字学习的有效性，教师要将以往的说教教学模式进行改变，使教学更具灵活性，为学生营造良好的学习氛围，不仅可以激发学生的主动性，还能让学生对汉字有更加深刻的了解，另外，教师还要将识字写字教学与日常语言训练有机结合，让学生对文字形成方面有所掌握，并将汉字在生活中有效运用，除此之外，教师还要培养学生正确的书写习惯，引导学生感受汉字的内涵，从而提高学生对汉字的记忆程度，因此，教师在进行识字教学的过程中，要借助多样化的教学方式将以往的抄写训练进行转变。

比如：在教授一年级学生五官有关的汉字时，教师要提前准备“耳、目、口”这三个字的卡片，并在课堂中将卡片分发给学生，之后再学生讲解具体的含义，让学生按照汉字的意义找到面部对应的五官，同时，教师也可以将汉字隐藏在卡片中，通过本节课的学习，将生字与其他汉字写在一张卡片中，将卡片分发给每一位学生，然后对学生进行询问"谁拿的有生字的卡片？”拿到教师念出生字卡片的学生要进行上交，在此之后，教师要组织学生共同朗读，并学会写下这几个字。

（二）引导学生将识字与实际生活结合在一起

语文学科具有工具性和人文性，这门学科主要是为了让学生感受语言文字的内涵，并让学生将所学知识应用到生活实践当中，从这一角度进行分析可知，汉字教学是语文学科中不可缺少的组成部分，也同样具有工具性和人文性特点，因此，小学低年级语文教师不能只向学生灌输知识，还要对学生培养应用能力。为了完成教学目标，教师在一年级语文教学中需要正确引导学生，使学生学会在生活中发现学过的汉字，增加识字趣味性，在此过程中，有效提高学生的汉字运用能力。

比如：教师可以为学生布置“找到生活中的错别字”的作业，并积极鼓励学生将生活中容易用错的汉字进行寻找与整理，记录在自己的本子上，这种方式具有创新性，能够充分激发学生的积极性与主动性。当学生在生活中寻找错别字时，不仅可以使其明确哪些字是易错字，哪些字又是正确的汉字，还可以自然而然地对学生的认知进行深化。另外，学过的汉字知识还能够为社会生活所服务。

（三）拓展识字环境

日常生活与语文教学紧密相联，同时，识字写字也是生活中必不可少的，陶行知先生说过“生活即教育”，因此，对学生进行识字教学时，不仅要依靠课堂，还需要在日常生活中为学生提供识字空间。教师在教学过程中，要让学生学会在生活中认识生字，为学生布置与识字有关的任务，让学生每天都要学习新的生字，这样可以有效丰富学生的知识储备，提高学生的学习能力。

比如：在学习《金木水火土》这篇课文时，为了培养学生的识字写字能力，掌握课文中的生字，教师在教学过程中要提前为学生布置预习任务，让学生寻找与金木水火土有关的生活素材，并将其组成词组。在这一过程中，能够让学生对汉字有一定的了解，除此之外，教师还要定期为学生布置有关生活中寻找生字的作业，让学生及时记录生活中遇到的生字，借助查询资料或询问家长的方式，理解生字的意义。按照学生掌握汉字的数量，定期评选识字小标兵，在这种教学模式下，能够充分激发学生的学习热情，提高识字教学效果，帮助学生在日常生活与学习中积累更多的汉字。

（四）培养学生识字兴趣

对小学生而言，学习兴趣十分重要，但是，以往的识字写字活动过于枯燥、单一，无法提高学习兴趣，使得学生不能在课堂中熟记生字，大大降低了学习效率。想要防止这种现象的产生，教师在课堂教学中要重点提高学生的识字兴趣，通过多种教学手段为学生组织具有趣味性的识字学生写字活动。

例如：在讲到《天地人》这篇课文时，为了让学生能够让学生对生字进行有效运用，教师可以借助“你我他”的方式进行训练，在教学过程中，引导学生对“天地人”有所了解，根据词组“天上、地下和中国人”开展对话，让学生对生字进行造句是学生感受字词的含义。与此同时，强化学生的口语表达，另外，教师还可以向学生展示“你我他”，让学生思考“你我他一共是指几个人？可以尝试着指出来吗？”当学生回答问题后，就可以熟，掌握用法。最后，教师提前为学生准备生字、字卡并带领学生开展“请你说出来”和“请你写出来”游戏，在游戏过程中，教师要向学生任意出示字卡让学生进行回答，或教师说出汉字让学生默写，若答错或写错就要为其他同学表演节目，这种教学方式可以充分激发学生对识字的热情。

结束语

总而言之，在小学语文低段教学当中，识字写字教学十分重要，教师要尊重学生的想法与意见，通过多样化的教学手段提高学生识字兴趣。因此，在低年级的识字教学过程中，教师要了解学生的心理发展特点和规律，为学生创设轻松愉悦的识字写字氛围，激发识字主动性，与生活实际相结合，充分满足学生的需要。

参考文献：

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