在这节美术课上学生要学到什么？

学生能否学会迁移和理解？

他们能感悟到什么？

学生在课后是否还愿意去探究发现？

《买菜》教学反思

一、教材分析

本课内容是紧接着前面三课《我种的植物》、《蔬菜》《水墨画蔬菜》的延伸，新课程标准对本课的要求是：引领学生走进生活、探究生活，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活、发现身边的美，走进丰富多彩的艺术世界。美术创作最大的前提是“源于生活”，让学生运用视觉语言去创造和表达自己的生活经历与情感体验。根据这一要求我做了深入的教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标:

目标1:选择自己喜欢的方法创作一幅买菜的场景。

目标2:人物的动态表现，能表现菜场浓郁的生活气息。

目标3:提高学生构图和人物组合的能力，能运用多种形式表现画面内容。

目标4:在创作中感受美术与生活实际的联系，体验美术活动的乐趣，激发学生对美好生活的热爱。

二、教学过程反思

教学过程中第一个感知环节是菜市场印象，采用了课前自主学习的方式。学生回忆跟父母到菜场去买菜的场景，感受菜场人和物的丰富与热闹，为创作丰富的场景作铺垫。

第二个探究环节是在如何表现菜市场买菜的场景，怎样表现菜场人、物。通过作品赏析、教师示范、奇思妙想等探究活动，调动学生自主学习的积极性，激发学生创作的兴趣。

三、存在问题反思

1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验探究的时间。

2、教学示范的形式可以多样化，让学生从多种形式中感受美。

四、改进措施

1、教学设计应更严密、更科学。尽量多预留些时间给学生感知与探究。材料的巧妙使用。比如：彩纸剪贴与绘画结合、废旧材料的应用，引导学生巧妙运用物体的肌理与形状特征进行联想。

2、从学生的作品来看，学生对人物动态的描画比较欠缺，在本节课中可增加表演环节，让学生来扮演买菜人和卖菜人的互动场景，在表演中更直观地感受菜场人物的动作与神态。

3、提高自己的美术教学素养，精简自己语言表达。面向全体学生，以学生为主，赏析和评论应多让学生参与进来，让学生在探究中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。。

艺术源于生活，只有与生活接壤，学生才能够寻找到表现的素材、产生情感的共鸣、激发最生动的创意表达。在今后的美术教学中，坚持以美育人，充分发挥教师主导和学生主体作用，引导学生在课堂上积极思考和主动探究，培养学生想象力、创造力和审美能力，提升学生的美术核心素养。