有效的情境创设需要从儿童中来，到儿童中去

——常州市乡村小学道德与法治骨干教师培育站暨张云波名师工作室活动

课后反思

武进区人民路小学 殷花

《生活处处有规则》是小学《道德与法治》三年级下册第9课的第一课时。应通过引导学生参加游戏活动，让学生从中体验规则的意义。寻找生活中的规则，懂得处处有规则；利用符合中低年级学生的身心发展特点的情境创设等课堂教学活动促进课堂生动有趣，又潜移默化地帮助学生理解规则的重要意义，提升规则意识，为学生将规则意识落实到实践当中夯实基础。但有效的情境创设需要切实地以儿童的需求为出发点，又以儿童的需求为落脚点，不能为了情境创设而情境创设。

一、情境创设源于生活，归于生活

【案例呈现】

师：这节课，就让我们带上“规则”朋友，坐大巴车去淹城野生动物园游玩吧！如今，常州交通四通八达，大家有没有去过汽车客运站？你们看，我还准备了一只包包，带上好多东西呢！（展示）

生：（学生没有看出来）

师：不过老师在过汽车客运站安检的时候被警察叔叔拦住了，这是为什么？

师：没错，这些不仅容易伤害到他人，更会引发火灾、导致爆炸。

学生：这些不安全，不能带。（水果刀、花露水、打火机拿走）

师：看来坐地铁有不少规则要遵守，赶紧再提醒提醒我？你还知道哪些乘坐公共交通工具的规则？学生交流。

师：多亏小朋友给我提醒，如果老师不知道这些规则，可能会怎样？

生：可能会被警察抓起来，会伤别人。

师：听说，交通部门发布了《常州市公共汽车客运条例》，有52条呢！小朋友也要和你的爸爸妈妈一起学一学。

【案例分析】

《新课程标准》中提到：“课程应贴近学生们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”在开始创设情境时，教师便忽视了学生在参加社会实践活动时或在平时很少会有去汽车客运站的经验，这本身就脱离的学生生活实际。

因此在创设时，应首先切实了解学生学情和生活实际，在创设时可以提前让学生进行前置性学习，如看视频、讨论、采访等活动进行经验的积累；也可以由学生交流外出游玩时可以乘坐哪些交通工具以及需要遵守哪些规则，通过展示照片、物品激发学生兴趣。结合前期谈话导入，学生通过自我感知和调动生活经验后直观感受到规则之多且无处不在，教学目标之一的生活处处有规则就呼之欲出了。

【案例总结】

课程标准指出，要立足生活，增强学生法治观念，促使学生自觉规范自身言谈举止，形成良好规则意识。要让学生学会认真观察生活，发现生活当中的各种规则，深化学生对规则的认识和心理感受，教师自身应首先到儿童中去，用儿童的目光探寻生活中的规则，不以老师的标准和眼光筛选和衡量判断标准，仅需作为一名倡导者、引导者、合作者在其中参与。

二、情境创设整体设计，利于沉浸

【案例呈现】

原来是熊猫琪琪给了我们几张不同区域的“游玩卡”，一会儿请各小组长先上台抽一张。我们一起挑战的第一关——绘制游园攻略

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（二）第二关：“火眼金睛”判对错

游览车来了，我们一起去欣赏动物园的风光，用你亮亮的眼睛多拍点照片。

师：（播放动物园风光）除了拍动物，老师还拍了很多游客。出示。你要为哪些游客的行为点赞？

（追问：他们的做法有些好处？）让我们一起为他们竖起大拇指吧！

师：还有些游客需要我们的友情提醒。你该如何提醒他们呢？

小结：没错，他们的行为不仅会影响他人，破坏环境，还可能会受到法律的惩罚，让我们一起来听听律师的话吧！

    出示音频《旅游法》相关条例。

师：可是在我们的生活中，总有一些人，因为不守规则，而付出巨大的代价。有时不仅仅是财产上的损失，更可能付出生命的代价。

生观看视频，开火车读后果。

师总结：同学们，规则看起来是一种约束，其实更是一种保障，有了规则才有文明、安全的社会环境。（板贴）我们的生活离不开规则。从个人到集体、到国家，都必须遵守规则。

师：继续往前走，遇到这两个难题，怎么解决？

（1）游乐场卖票的阿姨正好不在，我就不用买票了，悄悄溜进去玩一会儿，反正没人知道，行不行？

（2）动物园禁止私自带食物投喂，可大家都在喂，我也去，行不行？

【案例分析】

小学低年级段的德法课程设计应体现出低年段学生具体性思维、直观性思维模式的特点，情境创设不仅需要合理符合生活实际，还应该注意连贯、流畅，有利于学生沉浸其中，促进规则意识的有效渗透。

在本次教学设计中，教师通过寻找“最美守规小达人”的闯关模式，和学生一起完成不同的教学活动达成教学目标。但情境的创设也被完全割裂开，不符合学生的游览动物园的生活实际。游览动物园本身是一件令孩子的开心的事，可以模拟真正逛动物园一样：播放春游音乐，一路歌唱一路带领孩子在不同区域寻找规则、交流和补充规则，以小组讨论、情景表演等活动方式探究规则的意义和不遵守规则的后果，现场总结完成儿歌，一起唱着结束游玩，使整个情境更加完整、串联起来，孩子更加投入其中。

【案例总结】

在小学道德与法治课程中，当要促进学生规则意识的养成，就要把侧重点放在引导学生感知规则方面。在生动直观的情境当中感知规则会加深学生的印象，提高学生的接受能力，所以教师要注重情境的设置，让学生养成自觉遵守规则的习惯。

事实证明,那些与学生生活贴近,真实、可靠的事例,更容易使学生产生共鸣,达到期望目标。因此,只有把教材与学生生活紧密联系,找准教材与学生实际的切合点,巧妙地选取学生的事例整合教材,才能促进学生道德行为目标的达成，教师应该时刻遵守“从儿童中来，到儿童中去”的原则，才能真正发挥有效情境的作用，在课堂上要努力营造一种和孩子"等高"的平等气氛,让孩子在轻松的环境里率真地坦露一切,把个性发展的主动权还给孩子,让孩子自主地学习,尽情享受童年的欢乐,健康快乐地成长。