依托实践作业 助力学生成长

武进区刘海粟小学  王静

道德与法治实践作业是指由教师依托《道德与法治》学科知识设计，为拓展学习的空间、深化学习的内容、践行认知的情感，通过多样的实践形式由学生独立完成或合作完成教学任务的活动。

一、课前作业，指向目标。

课前作业形式丰富多样，可以是课前小调查、资料搜集整理、小记者访谈活动等。不管形式如何，课前作业要有明确的指向性，不能为了作业而作业，而应服务于教学目标的达成。例如朱老师在执教五年级下册《中国有了共产党》一课时，设计的预习单中包含三张表格，分别是《中国共产党的成立》《马克思主义在中国的传播》《五四运动的爆发》，表格中清晰地罗列出需要学生了解的资料信息，学生或通过找资料、访问、调查等形式完成表格。正因为有了课前充分地预习，才会有课堂上学生的妙语连珠，让一堂原本枯燥的历史题材课，上得格外出彩。

二、 课中作业，服务课堂。

课堂中，教者往往会根据教学活动设计课堂作业，例如殷老师在执教《生活离不开规则》一课时，设计了“游园攻略”我绘制的环节，要求通过小组合作，画一画、写一写在某个区域游玩时应该遵守的三条重要规则。小朋友们根据自己的生活经验，列出了游玩时的规则，经过交流讨论后，进行了完善。但在后续的教学中，这些规则仅仅是以学习单的形式张贴在黑板上，如果教者能在课堂小结时，将它们整理成小儿歌让学生再来回顾并诵读，相信一定会加深学生的印象，并内化成自己今后所要遵循的规则，真正将作业融合与课堂，为课堂服务。

三、 课后作业，拓展延伸。

道德与法治课后实践作业，是从“学科内容为主的课堂内”转向“以生活为基础的课堂外”，是通过真实的生活情景，是课后的“活动课程”，知识性内容的教学在课堂中实施后，通过社会调查和访谈、问题探究等形式，在实践活动中学习和思索、认知和行动，是对课堂的拓展延伸。吴老师在执教《法律是治国之重器》一课时，当抛出问题：“完整度过《宪法》的同学请举举手。”寥寥无几的同学读过，这一真是的学情，在教者一步步地引导下，学生明白了读法、学法、懂法的重要性。那教者在设置课后作业时，何不趁热打铁，将阅读《宪法》，宣传《宪法》作为一个作业，让学生落到实处，将课堂所学，将情感态度拓展延伸到课后，延展到生活。

道德与法治实践作业强调学生亲身的实践和体验，最大限度地让学生回归生活，走进自然，融合课内外实践学习，使学生有机会亲身体验，获得的直接经验，有利于学生亲身感受社会责任，增强社会责任感，从而促进学生社会化发展和个性化成长。