赋能成长，蓄势前行

——记常州市乡村小学道德与法治骨干教师培育站第3次活动

2021年11月12日--13日，常州市乡村小学道德与法治骨干教师培育站组织全员参加了“中国教育学会第三届课堂教学研讨会”的线上观摩活动，此次大会的主题是“高质量教育：指向核心素养的学科育人能力提升”。

一、讲座，为教育赋能

常州市乡村小学道德与法治骨干教师培育站的全体教师们认真聆听了多场专家报道，在报告中明确了方向和路径。

北京市海淀区教师进修学校校长、海淀进校教育集团总校长、中国教育学会初中教育专业委员会理事长罗滨，作了题为《赋能教师：指向核心素养的课程育人能力提升》的主旨报告。

华东师范大学基础教育改革与发展研究所李政涛教授作了题为《面向高质量教育体系建设的“未来学校”范式》的主旨报告。

华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授作了题为《如何设计学后反思》的主旨报告。

教育部基础教育课程教材法中中心副主任作了题为《深度学习为课堂教学改革赋能》的主旨报告。

上海市教育委员会教学研究室主任作了题为《新时代教研的探索》的主旨报告。

除此以外，还有《学科教研基地建设实践创新》《区域冲中高质量发展行动》《“五育并举”课程体系与实践创新》《指向课程与人的单元教学设计与实施》《教育评价驱动的学校改进实践》五个分论坛的多场讲座。

一场场报告，一种种思想，一簇簇火花在迸发。

二、课堂，为教学赋能

教师们还在线上观摩了多节精彩纷呈的课堂，见识到了教师的巧心教学使得学生的核心素养正在提升。

北京海淀区分会场里，中国人民大学附属小学的宋超老师、北京市十一学校的侯庆伟老师、北京市海淀区教师进修学校的侯家锋老师围绕“共同富裕”主题，有机融合统编教材和《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，分别展示了《走向共同富裕，共享美好生活》《坚持人民至上，追求共同富裕》《坚守价值选择，促进共同富裕》的现场教学，以增进不同学段学生对共同富裕的感知、理解和认同。

江苏省分会场里，江苏省常州市新北区三井实验小学的徐静老师、江苏省常州外国语学校的樊丽红老师和江苏省常州市北郊高级中学的周晗蕾老师，依托党史学习教育，培养学生政治认同、科学精神等核心素养，展示了《中国有了共产党》《坚持中国共产党的领导》《始终走在时代前列》三节现场课。

天津市分会场里，天津市和平区岳阳道小学的梅洁老师、天津市河头学校的林茂老师和天津市海河中学的马晓光老师，分别进行了《自力更生 扬眉吐气》《服务社会》《实现中华民族伟大复兴的中国梦》现场课展示。

一场场教学，一个个教师，一群群学生，一股股潜能在激发。

观摩完课堂，全体教师还认真聆听了多位专家的精彩点评。 江苏省常州市教育科学研究院道德与法治学科教研员、正高级教师、江苏省特级教师戴慧老师以“坚持‘八个统一’ 推进思政课守正创新”为题进行了点评，江苏省常州市教育科学研究院高中政治教研员、常州市中小学学科带头人严宏亮老师以“创新‘四史’教育新方式 推动中小学思政课一体化建设”为题，结合三节现场课，谈了关于“四史”教育和中小学思政课一体化建设的思考。

三、研讨，为教研赋能

在整个活动中，全体教师学习热情高涨。他们以课题研究为基石，以观摩课堂为案例，以专家讲座为灵感，反思自己的教与研，在交流中明达，在讨论中深入。

学员心得

吴珊：在这两天的学习中，在许多专家的引领学习下，我对于教育教学也有了一些新的思考。令我印象最深刻的还是崔允漷教授对于学后反思的深入讲解。学会持续反思，我们的人格才会不断健全，持续成长。学会反思是落实“核心素养”唯一的途径，教师不仅要学会反思，更要教授学生反思方法，引导学生对于已学的知识和技能进行反思提升。教师有了教学目标就要有评价，教师将评价任务融入教学过程，采取多种评价方式进行课堂反馈，课堂的学习才会有效果，这样才能真正达到教学评一致。就像教授所说：“评价任务是关键，学后反思是重点”，学生的个人发展最终还是旨向“核心素养”，教师要引导学生学会反思，让学生能够回忆出学习过程中有价值的信息，在复述的时候发现内容的结构性，以此建立其新旧知识的联系，从而形成正确的观点或者观念。教师学会反思并不难，关键在于学会设计学后反思，引导学生构建系统的知识观和价值观，最终形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

曾美婷：本次活动，无论是授课教师的课堂展示，还是专家的点评指导，都带给我思想的交流碰撞。教学是一场长途旅行，唯有经历山重水复的艰辛，才能收获柳暗花明的风景。如《屹立在世界东方》，呈现了近代百年来中国人民为实现民族复兴所走过的历史进程，实现从站起来到富起来、强起来的伟大成就。如何对小学生进行这一思想政治教育呢？它需要道德与法治教师活化教学内容，创新教学形式，既要教历史，更要凸显德性，从而将红色基因根植学生心中，激发其爱党爱国的情感和为实现中华民族伟大复兴贡献力量的理想信念。老师通过中国制造让学生真切地感受到祖国天翻地覆的变化，激发民族自豪感，并且坚持价值引导讲好故事，促进认同。这启发我们，道德与法治教学要基于学生的视角，以鲜活的个体经验为起点，创设适宜的真实情境，在学习活动中一定要时刻注意价值引导，将学生代入进去，化“他”为“我”。才能链接知识与生活，使情感真正发生。

陈洁：11月12日，中国教育学会第三届课堂教学研讨活动开幕，两天的头脑风暴，让我受益匪浅。课程标准指出，学生是学习的主体，要以生为本。纵观目前一线课堂教学，学生被牵着鼻子走的现象仍然存在，学生求知欲望弱，对学习缺乏兴趣。不想学、不爱学现象普遍。对于教师来说，培养学生学习兴趣，激发内在动机就成为了迫切需要解决的问题。那如何做呢？个人认为，要开展多元化教学，从传统的封闭学习转为开放学习。教师在传授知识时，研读教材和课标，分析学生，善于对知识进行价值的判断和整合，运用多样化的教学方式，而后开展教学，这样才能达到理想效果。我们一直强调培养学生的核心素养，其实教学的核心素养是让教师懂得自我反思，不断提升教学能力，让学生学以致用，不断激发想学习的欲望，这才是最有意义和最有价值的。