周末巧安排教学反思

道德寓于儿童生活的方方面面，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中。以孩子们的生活经历来激活教材，而不仅仅是用教材。

在整个教学环节中时时处处不离孩子们的实际生活，在第一环节“周末生活大盘点”，首先由文中欣欣的周末引出孩子们自己的周末生活，在自由说中感受周末生活各不同，接着通过小组交流说、全班分享说和欣赏大家的周末图片中中意识到周末生活也是丰富多彩收获多的，从而萌生要过好周末的愿望。在第二环节“观点对对碰”围绕“周末是早起还是晚起”“作业先做还是后做”“电视可不可以看”让孩子们能够结合自己生活的实际情况，明白合理安排最重要。这些以孩子们课堂上的汇报、交流来演绎教材，既吸引了孩子们的注意力，又提供了贴近他们生活实际的学习情境，促进了教学目标的达成。要凸显课程的体验型，体验活动丰富《道德与法治》课程属于经验课程、活动课程，立足于儿童在活动中获得经验和形成体验。因而课堂上采用了分享自己的周末、欣赏照片、上台展示自己周末的收获、看绘本视频等活动，给孩子们带来丰富的感受，引发他们内心而非表面的情感。在提高认知的基础上，到生活中拓展延伸，做到知行合一。

要追求提问的艺术二年级的孩子他们心里也有一把秤，他们已经很能分辨什么是好的，是该说的。因此老师的提问也要讲究一定的技巧。尤其这节课涉及到“晚起，作业放在后面写，周末看电视”等对孩子来说在他们的原先观念里是错误的，这样是要被老师批评的，但在孩子的实际周末中是有的，那怎么能让孩子最真实的周末在课堂上呈现出来呢，这就需要一定的提问技巧。比如在课堂上了解孩子们晚起的情况时，老师只能问：“老师也想了解一下，有哪些小朋友比平常稍微晚睡了一会儿？”而不能说：“睡懒觉的举举手。”老师要打破孩子们的心理防线，呈现最真实的自己。