一、以学生为本，正确把握教学起点。

圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。

二、直观教学相得益彰

我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。在讲授圆的半径和直径的时候，先出示半径和直径，在让学生思考半径是一条怎样的线段？从而抽象出概念，丰富感知。接着通过辨析使学生对于直径和半径的理解更加深刻。在用橡皮筋和绳画圆这一环节，学生代表和老师同时画圆。学生怎么也画不出来而教师能画出，形成对比。这一块教学可以适当的放漫，让学生充分的体会到，用皮筋是画不成圆的，因为皮筋有弹力，定点到粉笔之间的线段长度不能发生改变。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。

另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。