《棉花姑娘》是一篇童话题材的课文，还把一些生物常识放入生动形象的故事之中，使学生在生动有趣的语言环境中，在童话故事中，了解不同益虫和益鸟的捕食方式，以此激发学生探索科学知识的欲望。本课通过棉花姑娘分别请燕子、啄木鸟和青蛙给自己看病的故事，告诉小朋友们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫它们分别吃什么地方的害虫。由于一年级学生的特点，一年级的语文教学重点是学生的识字、朗读及表达。课后我对整堂课进行了反思。

1、图文结合，感知课文内容。根据低年级学生认知事物的特点，我在课堂上充分利用课文中的插图，图文结合，帮助学生理解课文内容。然后图文对照，分析棉花姑娘不同时期的表情，学生同桌讨论：第几自然段对应哪一幅图。这样图文对照，学生在教师的引导下，能学会主动思考，较快地理解了课文的主要意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思表达出来，锻炼语言表达能力。

2、引导学生自主学习，成为课堂的主人。这篇课文虽然篇幅较长，但第2-4小节的结构和内容有很大相似之处，我就让学生学习带着问题多次朗读课文。第一次思考课文里都有哪些医生给棉花姑娘看病了，棉花姑娘的病有没有治好。第二次思考燕子、啄木鸟和青蛙为什么没有答应给棉花姑娘治病。第三次是有感情地朗读课文。通过几次有目的的读，让学生在读中发现课文的句式结构特点，继而理解了课文内容。

   当然，本节课还存在很多不足。如：过于依赖多媒体课件，对于板书设计有些忽略，不够充实。另外，在课堂最后，没有系统地对本节课进行归纳总结，有的小朋友脑海中对于本节课的知识还是散点分布，需要最后进行小结，这样才能更好地语文教学的时效性。