《曹冲称象》课后反思

课堂设计要基于教材解读，确定准确的教学目标，通过教学策略达到教学目标。

在课堂教学中，我为了让学生区分“称、秤”两个形近字，从古文字溯源入手，先认识了“称”，再从秤杆的实物图片入手，认识了“秤”，通过对比学习，学生在短时间内就区分清楚了这两个字。这让我充分感受到了使用适切的识字方法，就可以让识字变得简单高效。低年级课堂中，识字是教学的重难点，课本对于学生识字的量要求是很高的，简单的识字方法已经不能满足学生识字的需求，老师应当平时多积累资源，积累多样的识字教学方法。

部编版课文大多都有一条线索，有些是行文结构的明线，有些是内容的线索，而有些课文可以巧妙地选取生字作为教学线索。而《曹冲称象》可以借助“称”这个字，相机提问，课文出现了几次“称”，都称了些什么呢？借助这样的教学策略，就能快速并且准确地帮助学生找出故事线索，梳理故事情节。

确定了教学目标后，需要老师帮助学生搭好学习的脚手架，借助脚手架帮助学生攀登学习的高峰。以感受大象的巨大为例，我借助了图片，让学生初步感受大象的巨大，再通过仿写句子，聚焦大象的腿、身子、耳朵的巨大，最后通过读文，再次感受大象的巨大。通过整体到细节的聚焦，通过文字到语言的朗读，学生的言语只能得以发展。

牛塘中心小学  陈露微