读《小学美术教学与研究》有感

美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的艺术造型、富有浪漫情趣的艺术色彩和直观感人的艺术特征，较好地适合于小学生的个体身心发展的特点，因而它能更容易引起小学生的兴趣，并且美术课程的开展能够逐步培养学生欣赏美、创造美的意识和能力，同时也能让学生陶冶情操，提高审美素养。

小学阶段是我们人生发展当中一个非常重要的时期，而美术课程作为学校对学生进行审美品德教育的主要手段和有效途径，在小学教育中也显得极为重要。此次阅读的《小学美术教学与研究》一书正是从小学美术的角度出发，主要从教师、学生、教学方法、小学综合美术教学等对小学美术的多方面展开论述分析。其中给我感受最深，印象最为深刻的主要是关于美术教学中的学生、教师、教学方法以及综合美术教学方面。

对于教师、学生以及方法方面：在小学阶段，低年级学段的学生，他们的想象具有明显的再造性、幻想性，因此我们可以发现在低年级小学生的绘画作品中，常常充满了天真的幻想、大胆的形象表现力和丰富的艺术想象力、色彩也较为大胆绚丽，具有一定的艺术趣味性，并且低年级阶段的学生的注意力绝大部分和教学的直观性、形象性、情境性等存在一定的联系，所以我们在进行低年级段的美术教学时，在进行课程教学设计时可以更多的选择采用“游戏教学”的教学方式，同时可以充分利用这一阶段学生对于美术课程的积极主动的热情情感，有目的地组织学生在假设的情景中，通过想象、模仿、活动等多种方式，让这一阶段的学生更有兴趣的进行学习，提高该阶段学生学习的主动性；对于中高年级的学生，他们的无意想象逐渐减少，想象中的事物再造性也在逐渐地减少，而他们的想象却更富有一定的现实性，他们对于物体形状、大小的知觉能力在不断发展，能够慢慢去注意到事物的本质特征，对于事物表象的创造日益明显，因此，我们在进行小学阶段的中高年级段的教学时可以引导他们进行“有目的的创造”，在教学设计中适当的设置一些主题性创作、科学幻想创作等，激发该年龄段学生的创造性。所以我们在进行美术教学设计时要慢�计。

小学综合美术教学方面，在现代的小学美术教学中，除了运用传统的纸笔作为基本的材料以外，也在更多的运用综合材料进行艺术作品的表现，引导学生能够根据不同材料的整体形状、色彩、质感、肌理等方面的不同进行综合创作，这一方式的运用能够培养学生的动手能力、想象力、创造力等不同的方面，并且更能激发学生对于该学科课程的学习兴趣，运用综合材料造型只是综合美术的其中一类形式，其实对于小学阶段的高年级学生来说，他们已经能够基本运用各种不同的材料进行组合或是创作，所以在进行综合美术教学时，我们可以逐步引导他们进行大胆地表现，不仅仅是具象的表现，甚至可以是抽象的表达，并引导他们学会利用材料不同的象征意义进行观念的表述，情感的表露或是自己态度的表达。

作为教师，我们应努力不断提升自我，不断寻找了解教学中学生的真正需要和适合他们的教学方法。