从教小学英语,一直在教学上“努力地”探索着,但却感觉不到自己有什么大的进步。读了程晓堂的《英语学习策略》一书后，我才突然明白了，我的英语教学，其实一直都只是在“穿新鞋，走老路”。在自己的英语教学中，貌似在开掘创新，口里说着“以学生为中心”，实际教学中却永远都不敢也不擅放手让学生成为独立、自主的学习者。

    书中说，传统的外语教学片面强调语言知识的学习和语言技能的学习而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，其结果是学生不会有效地学习。这不仅使总体外语教学质量下降，而且直接地增加了学生的学习负担，甚至是学生感到外语学习是一种痛苦。这点，我深有感触，如果学生只是为了应付考试而被动的学，那又怎么会有兴趣呢，又怎么学得好一门外语呢？如果有了兴趣却又不懂用什么方法去学习，久而久之，他们的学习激情会被摆在自己前面的困难磨平从而使自己失去兴趣，所以，从听、说、读、写等方面教会学生正确、有效的学习策略，是我们英语教学中必不可少的内容，而《英语学习策略》一书给了我一些启示。

    以往的教学中，除了课上的听音、跟读等，我总是布置听音跟读课文的作业来锻炼学生的听力，可是每次考试过后，发现结果却总是让人失望，自己还百思不得其解。从书中，我明白，光靠学生自己盲目地通过听而没有好的学习方法和策略，听的技巧是很难提高的。应该从以下几方面对学生进行听的训练：

   首先，必须教会学生 准确读音，只有读对了，听的时候才有可能听得正确。所以，在平时的教学中，无论是生词、时常用语、对话、还是课文，都要求学生在读时力求准确，教生词时，向学生渗透自然拼读法，让学生根据音节、重音和读音规则等读单词、说单词和背单词；在教对话课文时，教会学生如何确立重读词，如何断句，如何根据划分意群，又如何根据上述原则准确而又有节奏地读好对话或课文，只有这样，学生才可以听力提高打下坚实的基础。

  其次，听与读有着密不可分的联系，在英语教学中，我们一定要有计划地对学生进行大量的读的训练，只有多读才可以形成正确的语感，只有多读才可以迅速提高自己的词汇量，而相反，如果没有好的语感，没有充足的词汇量作基础，要想提高自己的听力成绩也是相当困难的。所以，教完一段对话、学完一篇课文，教会正确的语音技巧之后，就应该让学生反复诵读，直至可以背诵，别人说出上半句时，你就已经知道他下半句要说什么，还担心听不懂他说什么？

   另外，除了诵读之外，大量阅读也是相当必要的，通过大量的阅读训练，我们可以让学生反复熟悉已学词汇，并理解它们的在句子和篇章中的用法，在做听力训练时，自然就更容易理解听力素材，从而掌握部分听力技艺，提高自己的听力能力。因此，要提高学生听的能力，大量的读也是必不可少的。

   然后，在平时的英语教学中，我们要坚持听写。听写训练是听力训练的一种重要方式，所以应把听写训练贯穿在英语教学的全过程。从单词、短语、课文重点句型的听写等，遵循由易到难、由慢到快的循序渐进的原则，使学生听力理解水平、口语和阅读能力乃至学生英语的整体素质都得到提高。

   最后，临考前教会学生应对英语听力考试的策略：教会学生如何排除干扰因素，保持良好的心境。应试前，调整好思想情绪，冷静、自信，保持良好的心境和清醒的头脑；在听音前通过做深呼吸、闭目或做远眺等方式消除紧张情绪，放松自己，集中精神，这样，学生可以很快进入听音答题的最佳姿态。其次，在听音之前要仔细阅读听力要求，并快速预览听力内容，找出词汇、句子的不同之处，以及可能会问的问题和讨论的主题，做到心中有数。在听音时，要做到不慌不乱，听第一遍的时候写答案，听第二遍的时候检查。如果第一遍没听清也不用着急，还有第二遍的女声会更清楚。在听音的间歇预览下一道题的内容，做到有的放矢地听音。

我相信，如果在平时的教学中，能够教会以上原则，学生的听力成绩一定会很大的提高。