学习心得

                          牛塘中心小学     杨雨烨

2021年的暑假，居家防疫和东京奥运成为我们生活的关键词，按要求采取防疫措施已成为我们的生活习惯，而全家一起观看东京奥运成为了平淡日子中的一抹亮色。最近，《人民日报》刊载了乒乓球运动员马龙的文章，上面说到：只要心怀热爱，永远都是当打之年。小学语文老师的身份要求我不断学习前沿教育理念，而此次的培训正如一缕清风，从理论到实践，从宏观到微观，让我全面深入地加强对“新教学”的认识，收获颇多。

让我印象最深的是上海市静安区教育学院附属学校张人利校长《后“茶馆式”教学》的讲座。张校长首先从四个方面阐明了目前存在的教育现状：1．教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多，常常把自己的讲解作为学生学习的唯一途径；2．暴露学生学习中问题不够，解决更少，教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注学生是怎么思考的；3．教师没有正视学生间差异，即使有，也只是在学业成绩上，除了布置大量练习和补课之外,缺少其他办法；4．许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，常常带有盲目性。以上四个弊端，聚焦于课堂教学中如何关注学习主体 ——学生的核心问题上。他们进行了一系列实证研究，告诉我们“老师讲得不完整的课才是好课，老师讲得完整的课不一定是好课，后茶馆式教学的现场理念是老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的，他认为课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输。

张人利校长结合新课程的理念，以有领导的“茶馆式”教学为基础，探索这一教学方法的发展，并且把这种发展后的“茶馆式”教学称为后“茶馆式”教学，简单来说“后茶馆式教学”就是：遵循学生认知（或学习）规律，由教师帮助，学生自己学习的教学。通过暴露学生的“潜意识”，使其“相异构想”充分显性出来，让学生的思维不同的碰撞，察出火花，最后把得到正确的教会给学生，加深学生的理解，提高学习效能，同时也能提高教学质量。

我们以前的教学方法，一味要求学生多练习，学生学的很累；教师讲的很多，学生课后往往忘记了很多。学生都不知道在这节课上学到了什么，甚至有学生都不知道这节课学的是什么内容。这是低效教学或者是无效教学的一种表现，与我们新课程要求的理念背道而驰。

同时张校长还强调了一点，教材的重点、难点并不一定就是课的重点、难点。我们一直以来在课堂教学上的困惑，学生都已经会了或者都已经很好的掌握了教材内容，是重点，难点吗？当然不是，这就要求我们老师要有善于发现问题，解决问题的能力。面对核心知识、核心概念，学生缺乏必要的经历，或者经历不全面，应用“做中学”的方式更为重要。“做中学”方式是培养学生实践能力、探究能力和创新能力的重要途径。由于是两个维度的分类，因此，在独立学习中可以应用“书中学”方式，也可以应用“做中学”方式，在合作学习中也是如此。 在教学中，教师应创设“脚手架”。所谓“脚手架”，便是教师设计的问题、习题、图表、录像。“脚手架”有别于“坡度”、“铺垫”。“坡度”、“铺垫”往往是教师讲解时的需要。“脚手架”由教师创设，学生自己学习中使用，它是一种“学具”。“脚手架”又是一种特定的学具，这个班级学生适合的“脚手架”，另一个班不一定适合。它是后“茶馆式”教学的核心技术。

听完讲座，我最大的感受就是，做什么都要讲科学，很多实践层面的东西一点儿都不玄妙，教学首先是人的教学，所以尊重学生的认知规律是“后茶馆式”教学的最主要的内涵。“茶馆”本身就有休闲之意，有一种随意在里面，这样就远离了刻意，就会更加尊重学生的认知。所以“先学后教”是其主要特征，但是他们把这项活动做得更实，更灵活，而没有让其模式化、概念化，每个学科都有针对不同课型所设计的课堂流程。而老师就要充分发挥帮助引导的作用，适时创设“脚手架”，帮助学生学习。培训很短暂，但我们会在新教学之路上不断研究，不断实践，以求学生最好的发展。