【教学目标】

1.正确流利的朗读课文，并且能够背诵。

2.掌握几种基本的翻译文言文的方法，即借助注释、扩词法、联想法、联系前文。

3.通过补写对话和心理活动，感受人物坚持不懈的精神与品质。

【教学重难点】

1. 掌握几种基本的翻译文言文的方法，即借助注释、扩词法、联想法、联系前文。

2.通过补写对话和心理活动，感受人物坚持不懈的精神与品质。

【教学准备】PPT、学习单

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入课题

1.课前热身小游戏－－诗句接龙。

床前明月光，疑是地上霜。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

2.同学们，这些历经千年流传至今的诗歌，都是出自唐代大诗人李白笔下。李白被后人称为“诗仙”，他有如此高的成就，你想知道他是怎么读书的吗？今天我们就去读读他小时候故事

——《铁杵成针》。

3.你还记得我们学习了用哪些方法来理解文言文吗？（借助注释、扩充词语）谁来用上这样的方法，说一说题目是什么意思？

4.杵：一头粗一头细的圆木棒（用来舂米或捣衣的）。铁棒被磨成了缝衣针。指名几个学生读题。

5过度：那么到底哪种语气更好呢，让我们走进课文去读读、品品。

二、初读文言故事，掌握理解方法

1.出示原文，学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

2.指名读，检测读音情况

3.师范读，要求生用笔断句。出示断句，校对。

4.学生练读长句，齐读读出停顿。

5.课文写了哪些人物？（李白、老媪）

（1）理解李太白：李白，字太白。媪：古代统称年老的妇女为“媪”。

6.课文围绕这两个人物到底讲了一件什么事呢？小组讨论本文意思，说方法：（板贴）借助注释、扩充词语，生交流。

①磨针溪，在象耳山下。

②世传李太白读书山中，未成，弃去。

（“读书山中”倒装，拓展：鱼戏莲叶间。省略（学业）未成，弃（学业）而去。弃？可以通过扩词法进行翻译。）

③过是溪，逢老媪方磨铁杵。（逢：借助学过成语“久别重逢、狭路相逢”诗文“每逢佳节倍思亲”理解，其意思是“遇到，碰到”。指导书写“逢”，出示形近字）

④问之，曰：“欲作针。”（之，联系前文可知指代老媪，谁问？谁答？李白问，老媪答，“欲”

借助“欲言又止、随心所欲”来理解，板贴：联系前文）

⑤太白感其意，还卒业。（出示“卒”甲骨文，理解字义，其古字形一般认为像缝好了线的衣服。本义指完成、终结。由此引申为死亡。“卒”也指有特殊标记的衣服，比如差役的衣服上经常看到个“卒”字，组词有无名小卒、身先士卒等。范写）

7.这个故事的起因、经过和结果分别是什么，用原文的句子回答？

起因：世传李太白读书山中，未成，弃去。

经过：过是溪，逢老媪方磨铁杵。

结果：太白感其意，还卒业。

8.你们能用自己的话写出故事的起因、经过和结果呢？生交流。

9.过渡：故事如此简单，有什么值得我们去学习的呢？

三、抓住细节描写，感受人物品质

1.请同学们将目光聚焦到他们的对话上，PPT出示对话。问之，曰：“欲作针。”

现在同桌合作来读该他们的对话，有什么疑惑？是呀，李白到底说了什么，我们无从得知，你能根据语境编写对话吗？同桌之间练一练对话。

李白日：“_____________________。”

老媪日：“______________________。”

生交流。

只要_______________,总有一天___________。

3.太白感其意，还卒业，太白明白了什么，他当时会想些什么呢？请同学们写一写他的心理活动。

生交流。

4.通过联系生活实际，想象李白和老媪的对话及李白的心理活动，你们找到李白能有如此成就的原因了吗？

5.看来同学们读懂了。后人读了这个故事，也深厚启发，为了告诉人么只有坚持不懈，发奋学习，才能取得成就，于是他们把故事变成了一句谚语：只要功夫深，铁杵磨成针。

老师读后想到了荀子说的一句话：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂，”意思就是说：雕刻东西如果刻几下就停下来了，（那么）腐烂的木头也刻不断，如果坚持不懈的刻，那么金石也能雕刻成功。老师要把这句话送给你们。

6.学到这儿我们能不能试着背一背这则文言文，先自己试试，请学生试试。

7.这个故事是一个传说，很多人一直怀疑它的真实性，虽然故事不一定真实，但是我们在读的时候，更重要的是学习故事人物所反映出来的精神就是——铁杵成针。现在你们觉得哪种语气读课题更合适，一起读。

总结：这节课我们学习了《铁杵成针》，抓住人物语言和心理描写，体会人物坚持不懈的精神品质。还学习了四个理解文言文的方法，学以致用，希望这些方法能在以后的学习中用上。课后同学们还可以去读一读园地七中的成语，讲一讲与古人读书求学有关的故事。