看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想

做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感

化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都

是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，

不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要

公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，

我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自

己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，

证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的

心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。

我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一

个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常

会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌老师。为什么会讨厌呢？

——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识

老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学

习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不

能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。

首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有

效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还

要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升

内心世界的愿望。课堂的四十五钟之前，我应该怎样做呢？以下这些

问题——所以我首先要在精神面貌上作好文章。

  依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计不知灵活

应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动

作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与

预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学

设计。

学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学

效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉

闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，

我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答

时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该

如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错

时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格

魅力呢？总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的

气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、

学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。

我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们

交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。

课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，

我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事

件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的

是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、

机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学

的研究。

教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的

解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且

把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光

高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断

的学习，坚持不懈地钻研。