自我启蒙：写给教育的情书

——读《教育写作：教师教育生活的专业表达》有感

武进区牛塘中心小学 吴英

也许是懒惰的借口，又亦或是已经到了“见字如故，见过就忘”的“囧年龄”。

埋没于两点一线的生活，很少有一本书能让自己有时间、有心情静下来阅读。《教育写作：教师教育生活的专业表达》这本书做到了。

曾经引以为豪的超强记忆，现在一点点退化，真有一种想要伸出手遮挽的冲动。可是，当我读到成尚荣先生对这本书做的序《专业表达的快乐旅行》，便觉得我的教育生活找到了接下来的灵魂伴侣。

结构现实主义大师萨特精彩的比喻——我的讲话好像是写给文学的情书。而我从初为人师的那刻，便被我的师傅定性——对待教育，你好像有种写情书的感觉。说者无心，听者有意，时隔二十年，我依然把师傅当年的那句笑谈当成我教育生活的“灵魂药剂”。因为没有这种感觉，教师的生活真的很苦、很单调、很平淡也很让人支持不下去。

为什么要教育写作？这是一个永恒辩证的话题。现实一点考虑，那就是“输出倒逼输入”。这一点，很多老师会有共鸣。一个不会写作、不善写作的老师在当下，成长的道路会很艰难，前景不会太光明。因为，我们都已经被带进了全民写作的时代。不会写作，不善表达只会让自己陷于琐碎繁杂的事务中抽不开身，更看不到希望。如果说专业阅读是站在大师的肩膀上前行，专业写作则是站在自己的臂膀上攀升。教育写作的“实践——反思——再实践——再提炼”的内在逻辑本身就可以帮助我们专注地做，流畅地写，从而达到“科学地做，理性地表达”的完美境界。

灵感里乍然出现了这样的词眼“自我启蒙”，在作者颜莹的笔下，教育写作是教师教育生活的专业表达，而我们首先思考的是我们是否需要这种专业的表达。于我而言，答案是肯定的。而且教育写作让我从初生牛犊开始便尝到了甜头。

工作第一年，《关于儿童特殊行为的分析以及思考》就获得了2001年江苏省教海探航征文大赛一等奖。获奖带给我的不止是光环和自豪，而是蓄积了满满的教育能量，我居然很幸运地从“教育写作”开始爱上教育这份职业。试着用专业的表达来解读教育，我尝试着“向青草更青处漫溯”。很庆幸，我将教育的着眼点落在了“教育”，而非教学。因为着眼于教育，我的教育生活从来离不开对“人”的解读和关怀。

尔后，循着成尚荣先生“儿童立场”的研究轨迹，那几年都如海绵吸水般沉浸于儿童世界的研究里。我用专业的表达解读儿童，解构教育，解决教育生活中的困惑和难题。原来，专业的表达不仅是教育生活本身，更是解决教育问题和创造教育生产力的帮手。为什么孩子的世界总是充斥着那样的“多多卡”？“为什么小豆同学总是活在自己的世界里？”“为什么孩子们的话语不能亮堂堂得出现在正式的作文里？”原来这一切，都需要我们去观察儿童，认同儿童，解读儿童，从而引领儿童。循着这样的教育写作的思路，我不但尝到了获奖以及发表的甜头，更是在教育生活中，收获了武无数的学生粉丝，掌握了引领学科发展的一席话语，赢得了自己对教育生活的独特感悟。

教育写作会让我们享受更丰盈的生活。同样很庆幸，自己是一名教师，是一名喜欢教育写作的教师。教育写作，推进着向人生的不同阶段迈进，沉着、理性、平和而又有力。不管是初为人母的感动，还是初为人师的悸动，不管是身为母亲的反思，还是陷入瓶颈的窘迫，教育写作都是帮我理清思路，明确方向，确定目标，坚定走下去的灵魂伴侣。教育和生活是密不可分的，只有读懂了生活，才能读透教育。对女儿的陪伴，对学生的陪伴，虽有不同，但都免不了“自我启蒙”式的长情。任何一种好的方法，如果缺少了时间的见证，时光的馈赠，都无法磨砺出“大树”的模样。生活中，我要做一棵叫作“母亲”的大树，教育中，我要做一棵叫作“人师”的大树。

因为教育写作，我从教育伊始，便开始自我启蒙。教师是学生的启蒙者。通过专业表达，教师也在自我启蒙。教育生活的田野里，生长起来的绿芽、青苗、红花、硕果，满溢着泥土的气息，展现着美丽的朝霞、清莹的水滴、灿烂的阳光、满满地希望。这么丰富的资源，被我们以结构化、序列化的方式呈现，像是一面面镜子，不但发现别人，也照见了自己。《关于儿童特殊行为的分析以及思考》、《面对校园儿童文化的思考》、《讲述：“被时代”教育困境中的美丽》、《关怀型日记：追寻并表达孩子的生活世界》、《为儿童话语的生长而教》几篇省“教海探航”获奖论文也是循着“教育即生活”“生活即写作”的路子陪伴自己，照见自己，发现儿童，解构教育。用专业的表达来讲述，用写作的眼光来提炼，教育生活变得理性而美好，温柔而坚定。

所以，在我看来，颜莹老师的这本书，更像是我教育生活航行中碰到的一个岛屿，让我得以休憩，找到源点，积蓄力量，开始寻找更科学的教育方法，比如转识成智、用证据说话、遵循“学术规范”开启下一站的教育芳华，谱写教育的“情书”。