童话故事一直是学生喜欢的一种体裁，学生喜欢在童话世界里遨游探索。但是，当童话故事走进文本，变成一篇课文，学生读起来总感觉少了点什么。

自由阅读童话故事时，学生的思维是非常灵动的，学生会有天马行空的想象，把自己幻想成故事中的某一个角色。但是，当老师拿着课本走进课堂，在阅读时给予了条条框框的思考题时，总感觉阅读没有了乐趣，只能朝着老师给的方向去探索思考，失去了一定的兴趣。

如何才能改变这种现状呢？也许，教师自身的教学方法和语言都需要一定的改变。具有童话性的语言可能会更加吸引学生的注意力，尤其是低年级的学生，他们更愿意聆听可爱、活泼、有趣的教学语言。教学语言又可以是讲述的语言，也可以是生动的肢体语言，这样不仅可以增加课堂的活跃性还可以拉近师生之间的距离，消除疏离感，让师生之间的课堂关系发生一定的转变，从而让学生更加的愿意加入课堂。

课堂应该是学生的课堂，而不是老师的一言堂，我们应该给予学生更多的机会表达自己的观点，学生的思维总是与成人不同的，我们应该尝试着将专业化的语言儿童话，让学生“一听即明”，而不是用生涩且难以理解的语言来显示自己的专业性，这是不可取的。

童话教学是拉近学生与教师之间的一种途径，让学生与教师一起进入童话世界，互相感受自己对童话故事的理解，会碰撞出不一样的教学火花和思维火花。

教师只是一位点拨者，学生才是学习的主人，不论是童话教学亦或者其他体裁，我们都应该做一位建设者，而不是一味地填鸭式教育，导致课堂的单一乏味，提升自己的专业性，努力探索语文教学的“语文味”，才能让学生的思维永远灵动。