识字教学与语用的结合

武进区牛塘中心小学 陈露微

语文，是不断学习语言表达方式的过程，而识字教学可以和语用相结合。

拜读了许老师的《<青蛙写诗>教学实录》一文，我收获颇丰。二年级学生的语言积累是很匮乏的，但是许老师在识字教学中不着痕迹地对学生进行了语用训练。

许老师借助了“一串（  ）”这一个语言例子，让学生积累拓展，丰富语言。首先，许老师在教学生字“串”时，用字源识字法教学，学生既识记了生字字形，又了解了字义，这就完成了识字教学的第一步。然后，许老师又请学生说了“一串葫芦”、“一串葡萄”这样的词语，在一次一次的回答中，学生不仅积累了“一串（  ）”这样的短语，又进一步巩固了“串”的字义。最后，许老师问：“你还会串什么，作为礼物送给糖果老师？”这个问题一下就激起了学生说话的兴趣，并且将说词扩展到了说句子，实现了语用，达到了语文的交际目的。

读完文章，我反思并重新设计了《场景歌》中“旗”的识字教学：第一步字源识字，看字形，想字义。第二步给“旗”组词。第三步说话“一面（  ）旗在空中飘扬。”通过三个层次的学习，学生“旗”的识字学习很扎实，说话练习很丰富，同时又对这一课量词教学这个学习重难点进行了巩固。

将识字教学和语用相结合，一步步地指导学生动口说，一步步地提供说的支架，符合学生的语言发展规律，拾级而上，使得识字教学和语用相辅相成。