（一）

前几天，我抛开手头的一切工作，拿起一本《教师博览》进行翻阅。

书中一篇篇短小、精悍的故事吸引了我。其中，我更青睐于《感受卢安克》一文，反复地看了好几遍，深深地为文中的卢安克而折服！卢安克是一名外国的自愿者，放弃一切优越的条件孤身来到中国，扎根于边远山区，怀着满腔热情投身到教育事业中。当然，我们中国也有一批批像卢安克一样的自愿者，但是，数量庞大的教师队伍的总体现状又是如何的呢？

北京教科院基础教育研究所曾调查获得以下数据：93﹪的教师感觉压力过大，50﹪的教师想辞职，只有17﹪的教师愿意执教；中国科学院的调查更让人震惊：教师的平均寿命倒数第二。

从以上数据中，我们不难发现如今的教师承受的压力已到了令人无法承受的地步了。或许有人会说：“只要我们教师勇敢面对压力，科学地高效地开展工作，不断地学习，压力是会转化为动力的。”但现实上人的心理承受力是有限度的，当压力超过人的心理承受力时，便会影响身心健康。我们的教师的前景在哪？是否真的需要牺牲的教师的身心来推进素质教育吗？再说，我们学生身上的压力会比我们少吗？他们迫于种种压力，又怎么会学得快乐，健康成长吗？

（二）

今天，当我为孩子们寻找励志故事时，意外地有了收获。阿富汗的一位作家向我们这样描述生活：

同是一个溪中的水，可是有的人用金杯盛它，有的人却用泥制的土杯子喝水。那些既无金杯又无土杯的人就只好用手捧水喝了。

水，本来是没有任何差别的。

只有那些最渴的人才最了解水的甜美。从沙漠中走来的饥渴难忍的旅行者是最知道水的滋味的人。

在烈日炎炎的正午，当农民们忙于耕种而大汗淋漓的时候，水对他们是最宝贵的东西。

当一个牧羊人从山上下来，口干舌燥的时候，要是能够趴在河边痛饮一顿，那他就是最了解水的甜美的人。

可是，另外一个人，尽管他坐在绿荫下的靠椅上，身边放着漂亮的水壶，拿着精致的茶杯喝上几口，也仍然品不出这水的甜美来。

为什么呢？因为他没有旅行者和牧羊人那样的干渴，没有在烈日当头的中午耕过地，一句话，他没有觉察到自己是那样的需要水。

这个故事想要告诉我们什么？我们大部分教师属于上述中的哪一种人呢？我们是否该意识到如今的我们也正需要那“甜美的水”来“积蓄能量”？而我们的学生是否也需要那“甜美的水”来“挑战困难”呢？如果我们教师缺少了那份内在的需要，又如何能真正地给予学生呢？如果我们的学生缺少了那份内在的需要，又何以走完漫漫的人生之旅呢？

（顾玉萍）