读《教师人文读本》有感

“我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。”

《教师人文读本》的卷首语向我们道出了为人师者应该拥有的重要的品质——爱。

读这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

如何做一名称职的教师？很多年来自己也一直在思考这个问题。想必这也是许多刚走上讲台的人经常思考的问题，更是许多从教多年的老教师长期困惑的问题。《教师人文读本》中《夫子循循然善诱人》一文中陈垣先生的教书育人不由人不为感动，使人肃然起敬。从陈老先生的“上课须知”，到“谈言微中”，给出了“如何做一名称职的教师？”的回答。

书上的一个又一个片段，非常明确地告诉我们，教育绝不是单向的，绝不是老师单方面地输送给学生，是老师主导，但同时是学生的反馈，学生提出的问题，本身就会引发老师的思考。教学是本质的自我发现。教学的过程是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动：学生内心深处的最美好的东西被老师激发出来，在这一过程中，教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来，这样教与学双方都达到了一种真实的精神的提升。

我们一直在提倡“幸福教育”，“无苦恼的教育”，因为实际上每个人或多或少都对学校有一段并不愉快的记忆。事实上，我们很多时候在课堂上的教学脱离了教师与学生实际的探索、问答，弥漫于课堂间师生间的对话，其实并不是在探索真理，大半是在磨蹭。《什么是教育》一文中“苏格拉底式教育”中所提到的“催产式”教育原则：“唤醒学生潜在力，促使学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力……”都引发我不断思考自身的教育教学。

在《教师人文读本》中，收录了古今中外很多名家的各种型的文章，每一篇都让人有获益有感悟。孟子说过：“尽信《书》，则不如无《书》”。文中《站着读还是跪着读》一文中所提到的读书的态度同样使我深受启发：读书的过程是与书的作者进行情感、心灵的对话。因为是交流，你会为它的睿智和深刻而兴奋，也会时有质疑，时有反驳……这样才是读书的最佳状态，才可能是读书发挥最佳的效益。