学习主题

尊重儿童视角，写出真情实感

作者、出处

管建刚《我的作文教学革命》

学习内容：

作文教学需要一个写作的过来人，只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点，不只技术上的，更是写作心路、写作生命上的。

我的作文教学革命的动力系统。办了《班级作文周报》，学生的写作动力有了坚实依靠，一是发表的刺激，学生想写出好作文，想上报，想发表；二是学生对新鲜事物的新奇感，一两个月后，“周报”的新鲜感消失了，学生的写作劲头必然会有较为明显的下跌。

与学生情感对话；帮助升华，透过现象看本质；对材料今后的应用、取舍做点拨。

学习心得：

如何鼓励写作？学作文，其本身应该是把心灵感受通过一支笔，表现在纸上。学生的思绪很多，想法千奇百怪，理应有很多话可以写。但是无论是优等生还是后进生，其中害怕写作文的人不在少数。若写作文全然变成完成作业，是完成任务，这显然会消磨他们的写作热情；写作文，被老师禁锢，不能这样写，不能那样写，又打消了他们写作的积极性；写作文，要跟别人相比较，又扼杀了他们的写作勇气。对于字数都写不满的后进生来说，可以先鼓励他写，让他尽情想、尽情写，再做指导、点拨。

如何提升习作质量？作文是“我手写我心”，心有所想，笔有所写。但我们教作文，要引导学生细腻的情感对话；帮助学生升华情感，透过现象看本质。流水账似的作文，虽然是真情流露，但这种情是枯燥的，这样表现的思想也没有品位。“一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在公众面前言说的能力和资格；绝大多数的写作者的主要目的，也就是要拥有在公众面前言说的能力和资格。”作文不仅应该表达自己的真情实感，也应该通过写作，成为一个会思考、会说话，有文学品位的人。我们可以引导孩子，结合学过的课文或看到的书籍，尝试用不同的方式表达同样的意思，体会两种表达方式带来的不同感受。让作者自己回味、感受，自己修改作文，往往比师者去修改效果更佳。

尊重儿童视角，关注儿童真实体验。儿童与成人的视角和感受不同，在指导选材时，我们应该蹲下来，以孩童的视角去看看，他们关注哪些新鲜事儿？同样的一件事，儿童所收获的感受和成年人不同，我们要引导孩子抒发自己的真实感受。师者切莫教条主义，让孩子敢抒发、会抒发，才能提高学生对生活的敏感程度。引导孩子把他们关注的事情像放电影一样的显于大脑，用自身的生活经验加以想象性修复。

    一篇好作文，就像一道精心烹饪的菜肴。首先得有丰富食材，也就是作文素材；然后还得好好思考，精心选材；最后烹饪的过程更是要好好用心、用情，照本宣科的菜肴千篇一律，只有自己构思、创造的菜品，才有独特的味道！