学习主题

构建源自学生心灵的写作

作者、出处

管建刚《我的作文教学革命》

学习内容：

      第二章：我的作文教学革命的动力系统。办了《班级作文周报》，学生的写作动力有了坚实依靠，一是发表的刺激，学生想写出好作文，想上报，想发表；二是学生对新鲜事物的新奇感，一两个月后，“周报”的新鲜感消失了，学生的写作劲头必然会有较为明显的下跌。此时， “我的作文教学革命”的动力系统即“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”可以使学生的写作动力、写作热情能长久不衰，

学习心得：

   《我的作文教学革命》是著名特级教师管建刚基于自己的教学实践与研究所著的作文教学理论书籍。这本书把小学作文教学，以《班级作文周报》为基本操作规程进行全新构架，鼓励学生说真话，激发学生习作的兴趣，努力让学生把写作当成“生命的表达和交流”，使学生的写作不再是与儿童生命状态完全剥离的“技术活儿”。

      其实作文教学的首要任务不在于教给学生多少写作的知识，而在于唤醒他们用笔说话的愿望，鼓舞他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志。传统的作文教学下，学生作文是为了完成作业，一大部分学生是抱着不被老师、家长批评，只求过关了事的态度去进行的，这样的作文教学效果肯定不会尽如人意。而学生在“动力系统”的激励和刺激下，在与作文不断接触与交往中，会逐渐感受到作文的神奇，感受到作文内在的本质魅力，这时外部的刺激就会逐渐转化为内在的需求，这个时候的作文就是真正的源自学生心灵的倾诉需求了。