《我和祖父的园子》创新思考

《我和祖父的园子》这篇课文节选自著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷念和对亲人的怀念之情。文章语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性，即为我们展现了一幅农家园子的风景图，又勾勒了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。正如著名作家茅盾所说的，萧红的作品是“一幅多彩的风土画”。据此，我设定了第一个教学目标：感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

同时，《新课标》教学建议部分指出：要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。据此我设定了第二个教学目标学习运用“借景抒情”的写作方法。

在刘振会老教师的悉心指导下，有一根“线”渐渐地在我脑子里串起来。整堂课我以茅盾先生的那句评价语：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”为线（导入、中间、结束三次呈现）。按自然之园、乐之园、自由之园三个部分落实教学目标，本课时重点读悟乐之园和自由之园。

其中“乐之园”以“默读3-12小节，把你认为最有趣的词句用横线画出来，并写下你的感受。”统领学生学习，引导学生交流趣事，说自己的感受，并通过朗读表达出来。

在感受“自由之园”时，以“你从哪些地方感受到园子里的一切都是自由的？”为抓手，引导学生读悟感受园子的自由。当学生谈到“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这部分时，先引导学生观察句式特点，引出“难怪茅盾先生说《呼兰河传》是一篇叙事诗了，一幅多彩的风土画。”在此基础上，通过多种方式训练朗读学生读，体会这种自由、无拘无束。如：1、生读前半句，老师读后半句，强调“就”……2、学生分别读。（学生评价）3、让我们一起来感受这种无拘无束吧。老师读前一句，同学们读后半句。倭瓜愿意爬上架——就爬上架，愿意爬上房——就爬上房，（愿意在地上爬——就在地上爬）。 黄瓜愿意开一谎花——就开一谎花，（愿意开两朵谎花——就开两朵谎花），愿意结一个黄瓜——就结一个黄瓜，（愿意结一堆黄瓜——就结一堆黄瓜……）最后，引导学生了解作者“借景抒情”的写作方法，并模仿着完成小练笔：

我和祖父的园子

我家有一个大园子，

这园子里有___________________，

样样都有。

在这个园子里，

我愿意                 就                     。

我愿意                 就                     。

_____愿意          就                     。

_____愿意          就                     。

花开了，就像________似的。

鸟飞了，就像________似的。

虫子叫了，就像______似的。

_____了，就像_______似的。

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的！

通过读写结合的方法，让学生在运用写作方法的同时，也更进一步的感受到“我”的自由、快乐。整个课堂，学生应该沉静在欢乐的气氛中，如果再介绍萧红的悲惨身世，会不会打破这种美好的感觉？于是，我果断将这一部分去掉了。在结尾处呈现《呼兰河传》中描写祖父的部分：“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候祖父已经六十岁了，我长到四五岁，祖父就七十了。我还没有长到二十岁，祖父就八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。以前后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。”让学生再去感知祖父对萧红的重要，萧红对祖父的怀念，也激发学生阅读这本书的愿望。