一、基本情况

小周，男，今年10岁，就读于小学三年级。家中母亲生了二胎，父亲平时工作较忙，与孩子沟通比较少。随着对孩子的了解，我发现在这个孩子身上主要出现了以下问题：

做事无持续性，自我约束力不强，课堂上说话比较大胆，小动作不断。课间喜欢和同学玩闹，经常从家中携带与学习无关的东西赠送同学，习惯性偷偷拿取别人的东西。没有反省自我的意识，知错不改，同样的错误一犯再犯。

二、原因分析

小学生的偷窃行为，其原因很复杂，有家庭、社会、自身等多方面的因素，但心理因素是主要的原因。针对小周同学出现的这些情况，我进行了多次家访，找他父母谈心，寻求同事们的帮助，经过仔细调查分析，问题主要来源于以下几方面：

（一）家庭教育缺位

父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，是孩子道德行为的启蒙老师，父母的言行对孩子有决定性的影响。如果父母的教育方式不当，正确引导不够，就会引起孩子行为的偏差。由于小周父亲平时总忙于工作，对孩子的生活学习关注较少，母亲忙于照顾妹妹，有时对犯错后的小周又打又骂。这样单一的粗暴打骂责罚和冷漠的不闻不问教育方式，则导致小周“偷拿”问题日趋严重。

（二）社会环境影响

小学生年龄小，思想幼稚，极易受周围环境和社会不良因素的影响。学校周围商店里琳琅满目的学习用品如同“玩具”，对小学生来说是个诱惑，有的孩子的物品款式奇特新颖，还特意显示给别人看；有的孩子总把自己的新物品摆在显眼的位置，给犯错的孩子提供可趁之机。一些影视作品大肆渲染偷盗的情节以及“大老板”作风，受其影响，像小周这样的孩子小小年纪便充“大老”，以此为荣。

（三）自身心理问题

1.占有心理：小学生自我意识尚不完善，只要看到自己喜欢的东西就想据为己有。分析原因跟孩子的早期教养有关。小周在幼儿时期自我意识尚未形成，缺乏“物归原主所有”的观念，常常把喜欢的东西随意拿过来，而父母也不以为然，任其发展。之后随着年龄增长，自我意识逐渐加强，就容易出现偷窃行为。

2.妒忌心理：小学生年龄小，是非判断能力很弱，而且理性思维水平不高，不能正确的评价自我和他人，当认为不公平时，就会错误的产生妒忌心理，采取不当的方式来寻求心理平衡。如小周虚荣心强，别人有的他也应该有，家长不能满足他，他就想通过偷这种错误的方式把别人的东西占为己有。

3.炫耀心理：小学生的自我意识不稳定，他们经常将自我的价值等同于自己所拥有的东西，向别人炫耀自己的东西以昭显个人价值。小周不仅经常从家里带一些新奇的玩具送给同学，而且在教室还偷拿别人的物品带回家。

三、解决措施

1.尊重学生，保护学生的自尊心

尊重和信任学生是消除教育盲点的基础。我发现，小周偷窃别人东西后，并没有认识到偷窃行为的严重性，事后即使在同学的议论和老师的批评中，仍不肯承认错误，十分好强。这孩子的心理是不完整的，在处理时一定要注重方式方法，本着保护他的自尊出发，绝不能以简单的打骂、羞辱、吓唬等极端措施，让孩子更加抵触和背离。其实，小周极度渴望能有一个人成为他的理解者，特别是老师的信任。因此，每次我都没有在全班同学面前点名批评他，而是在平时试着和他建立友好师生关系，课间经常找他聊聊天，使他认识到自己只不过犯了一点错误，是可以改正并不再犯错的。

2.家校共育，加强学生心理辅导

许多孩子的不良行为都是家庭教育失当造成的。因此当孩子出现偷窃行为时，我耐心地和家长一起分析问题，找出原因，统一看法，有效地做好孩子的转化工作。我多次找来小周父亲，指出孩子是需要陪伴和关爱的，对于孩子屡犯的偷窃行为一定要重视，既不能放任不管，也不能过于严苛，在力所能及的情况下也需满足孩子合理的要求。

3.防微杜渐，提高学生法治意识

青少年法治教育一直被摆在学校工作的重要位置，所以培养小学生的法治意识，提高小学生的法治素质，势在必行。对小学生进行法治教育的首要意义在于预防未成年违法犯罪。卢梭说过：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁那种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，乃至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下深根，以致永远也把它们拔不掉了。”因此在平时教学中，我注重道德教育和法治教育内容上相互渗透，有机结合。多利用班会课，开展法律讲堂。针对班级存在的问题，及时开展有效的法治教育，将学生的不良行为扼杀在萌芽状态。对于小学生进行法治教育，还应该尽量避讳不利于小学生身心成长的内容，防止适得其反，要从正面进行积极诱导，增强小学生自觉抵制不良影响的能力。

四、教育效果

经过多次发现问题，及时分析小周心理，沟通交流以后，小周渐渐有所收敛，并把注意力逐步转向学习。好几次我担心小周会再度犯错，因此平时无论在课上还是课后，我都十分关注他的言行，经常提醒他，跟他普及一些法律知识，让他有一定分辨是非的能力。纵观整个学校班级，偷窃事件总是难免的。当然，这里的“偷窃”与法律意义上的偷窃有所不同。小学生自我意识还不够明确，他们的“偷窃”只能算是一种不诚实的占有行动。然而，不管是何种意义上的“偷窃”，都是不良品质的表现，都应该及时地进行矫正。

当学生存在行为偏向时，我们有责任有义务去教育他们，把他们从迷途中拉回来。作为教师应该全身心爱学生，分析学生犯错心理，科学进行法治教育，我们祖国的花朵不仅要在“爱”的雨露下茁壮，更应在“法”的阳光下盛开。