用对资源，突破难点

——《如梦令·常记溪亭日暮》教学反思

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生“启而不发，思维受阻”时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，这时教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验，促进学生对课文内容的理解。

如《九寨沟》一课中，写人们把这里的湖泊叫做“五花海”、“五彩池”，又讲“湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布。”通过想象或口头表达很难使学生理解，这时运用现代教育技术辅助教学，把“五花海”、“五彩池”瀑布图片分阶段展示出来，学生一目了然，让想象与现实辉映，练说有了依据，还利用较少的时间，解决了教学难点。

但是，如果图片找得不“对”，那就往往画虎不成反类犬。以下是一堂六年级的语文课《如梦令·常记溪亭日暮》教学片断：

师：词中描绘了哪些画面？用自己的方式找出来并给它起个名字。

生思考、交流。

师：让我们一起走进“溪亭日暮”图，读一读诗句，你能想到怎样的画面，诗人和她的朋友们可能在这儿做些什么？

（出示画面）句式：我看到了             ，听到了                ，闻到了                     。

生练说。

在此片段中，这位教师设计利用图片帮助学生想象画面并练习说话，从而体会诗词表达的意境美。原本是想降低理解难度，学生的发言应当是积极踊跃的。但实际上学生发言质量却不高，发言也不踊跃，其实问题就出在图片的选择上。这首《如梦令·常记溪亭日暮》是李清照的早期之作，她身居闺中，回忆起少时游玩的情形，诗兴大发，于是写下了这首流传千古的小令。酒醉、花美、日暮、水滨、也许还有两三好友，清新别致中流露出浓烈的欢欣愉悦。而这位教师选择的“溪亭日暮”图片色调暗沉、阴郁，与诗词所表达的意境截然相反，学生从图片中接收到的信息与从文本中品读到的信息相矛盾，顿时陷入判断的误区，面临选择的难题，自然做不到畅所欲言。

由此可见语文课堂教学中现代教育技术的应用必须要根据教学目标、教学内容、学生实际进行认真地制作、筛选素材才能实现教学中重难点的突破，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。