《小数的认识》教学设计及教学反思

【教学设计】

教学内容：苏教版三年级下册p100—101

教学目标：

1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。  

教具准备：米尺

教学过程：

 (一)认识整数部分是0的小数

情境引入，借助长度单位认识小数

 1. 创设情境：小新家装修了一个书房，今天他约了好朋友小明想去商店买一张合适的书桌(书第l00页)，他需要的书桌是怎样的?看书，说说书桌的长和宽。

 根据学生的回答教师提问：5分米是几分之几米?为什么是5／l 0米?4分米是几分之几米?为什么?

 教师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成1 0份，1份就是多少?也就是十分之几糊(引导学生说出l分米，师板书)所以5分米就是这样的5份，也就是5／10米；4分米就是这样的4份，也就是4／l0米。

介绍：  (边板书)5／10还可以写成这样的形式：0．5

你以觎过这样的数吗?这样的数叫一一(板书：小数。)今天这节课我们就

采认识小数，0．5读作2零点五，0．5米就表示5／1 0米。 注意小数读法(小数点左面的整数部分可按整数的读法来读，“．”读作点，右面的小数部分要依次读出每个数位上的数字。) 0．4米呢?它表示什么?

 2、练一练：书l01页第一题、

 (指1米的纸条)3分米是哪一段长度?用米作单位是几分之几米?写威小数是多少?你还能照样子找一找、填一填吗?请你完成想想做做l学生独立填写，汇报交流：你为什么这样填?

 3、比较：

 仔细观察这些数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现?(小组讨论)什么样的分数可以写成零点几?零点几就表示什么?

 小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。

 4、一位小数的读写来把写成的小数读～读?同学们都会读了，写的时候你觉得要注意些什么?(注意：圆点的位置及写法)写小数与读小数的顺序是一样的，以0．4为例，先写整数部分0，再整数的右下角写小数点，最后写小数部分4。在桌面上写一写，同学们会写了吗?

 5、这里的正方形被平均分成了几份?根据图上提供的信息先写出分数，再写出相应的小数。学生独立完成，同桌交流，全班反馈。(预设：鼓励学生一图两用，从不同的角度思考问题。涂色和投涂色的部分都能用分数和相应的小数表示。)

 (二)认识整数部分不是0的小数

 创设情境：小新和小明选完书桌后又选了两样学习用品(出示：圆珠笔：1

元2角  笔记本：3元5角) 

1、这两件商品剐刚要上架，要以元作单位标价。你能和小新小明两人一起来正确标价吗?(四人一组讨论)6角用元作单位是多少元?为什么l元2角是l．2元?你是怎么想的?3元5角呢?

板书：1元2角    1．2元  1．2读作一点二

      3元5角    3．5元  3．5读作三点五

谁来读一读这几个小数?

分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元”，再

和几元合起来就是几点几元。

 2、过渡：；两人又买了一些点心。把价格写出来。PIOl／2 学生独立完成，巡视指导，汇报交流。  师板书，学生读一读。

 3、分类：读一读这四个小数，如果要把这四个小数分一分类，你觉得应该怎么分?为什么?

 (三)认识小数的组成

 1、今天这节课我们认识了很多小数，关于小数，还有好多知识，你想知道吗?让我们请教书本吧，大家读一读Pl00最后一段。

 2、交流自学到了一些什么知识。师板书小数各部分名称，并选择一个小数说说它的各部分分别是什么。

三、拓展延伸

 实际上，小数在我们的生活、生产中处处可见，处处可以用到，只要你有双数学的眼睛。现在我们就来找找身边的小数。(自由发言)

1、直线上也有小、数。完成Pl01／S、

直线上的小数你会读吗?为什么这个点上的小数是0．1 ？那1后面两格为什是1．2呢?

学生独立完成，集体交流，说明这样填的理由。

延伸：如果这条直线继续延伸，你觉得还会出现哪些小数?

【教学反思】

一、从学生的学习基础出发。学习小数，是在认识了分数后进行的教学。关于这节课，教材首先安排了整数部分是0的小数给学生认识，再介绍整数部分不是0的小数，还介绍了小数各部分的名称。 教学中让学生说说自己知道了有关小数的哪些知识，学生已经知道的直接板书，比如读法、写法。学生不知道的引导学生学习，能自己学的就自学，比如小数各部分的名称，自然数和整数的介绍等这些内容自己看书学习。充分尊重学生，

二、从学生的实际出发。关于这节课教材突出小数与生活、小数与分数的联系o测量长度单位的结果不是整米数、物品的价格不识整元数，这是生活中用到小数的最常见的两种情况。所以教材的安排先用分数表示，再用小数表示。这能从学生已有的知识基础出发，又能密切联系生活实际，让学生本节课我创设了猜价格的游戏。书签的价格0.1元在学习1角=1/10元-0.1元。书签的长度8厘米，从学生熟知的价格背景中体验分数与小数的关系。把1分米平均分成了10份，每一份是1厘米，那么，8厘米就是8/10分米。还可以写成0.8分米。在组织学生交流小结时，教师根据学生的发言，注意把小数与十分之几联系起来，有利于学生将小数认识纳入原有的认知系统，实现认知建构中的同化与顺应,完成认知整合与网络化过程。生活中的小数比较多,练习时让孩子多看看生活中的小数，理解小数的实际意义。介绍小数的来历，进一步拓展学生的视域，把对小数的认识放到了一个更为广阔的时空背景体系中，让学生感知其来龙去脉。所有的这些教学努力，都使新知在儿童头脑中不孤单，不零碎，建立起广泛而丰富的认知联系，加强了可持续发展的认知态势，教学的内在效益得到了很好的提升。

                                            牛塘中心小学 王素玉