如今新一轮的课程改革，使得小学语文教学充满了新的活力。但是，这时候的大家对新课程并不熟悉，还处于探索阶段，那教师应该到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，让人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好像又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一种是单纯的课堂对话，没有其他有趣的活动，另一种是一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?

　　我认为，如果大家都像这样去教语文的话，用辨证法来看，是不可能有好的效果的。所以我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，那肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

　　因此，新课程中的语文教学，应该使学生具备养成一个良好的习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯;

二、细心认真、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;

四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;

五、爱惜书本文具的习惯;

六、好问的习惯;

七、在合作学习中积极参与的习惯;

八、规范、整洁写字的习惯。

　　培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一手好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。

　　学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也都跟着上来了。