读《英语教师行动研究》有感

本学期有幸读到王蔷老师的书，里面有些内容让我受益匪浅。

我最初对研究的理解是：研究就写论文，专业性很强，与教学实际关系不太大，有点高高在上的感觉。或者说研究是理论层面的事，比较理想化，是学者们搞的，与解决我的教学实际问题搭不上边。后来发现大家其实也都是这样，对理论与实践的认识上都存在着一定的偏差。我们做一线教师的总是在等待，等待有一个现成的理念方法来解决我们自己现实的所有问题。现实是，我们等待来的是自己更多的抱怨和理论工作者的不理解。我们说他们搞了一些无用的东西，脱离教学实际，用不上；人家说我们教师不做研究，有现成的理论不去学习和应用说我们太懒。通过反思与学习我认识到没有哪一个人会脚踏五彩祥云，身披金甲圣衣给我们送来现成的答案，哪里也没有ready answer。我们只有通过不断学习和研究，思考解决自己的问题。通过学习《英语教师行动研究》我更切地体会到：我改变不了环境，但我可以改变自己，我不可以样样顺利，但我可以事事尽心。

通过读《英语教师行动研究》，我认识到，很多工作其实我都或 多或少地做了一些，但没有认真思考， 没有详细地记录下来。不记录，不公开，只能是经验的重复，不能称之为研究。有时候感觉自己敬业极了，但方法太低效了，很多课堂都是在这种低效中运转。过去自己的教学没有理论去指导，只是凭着经验这么做。行动研究是在实践中发生，在一线中开展，研究自己的实际工作，解决自己的实际问题。

行动研究的概念最早出现在美国，50年代在哥伦比亚大学教育学院院长Stephen Corey的推动下，它被应用于教育届。他鼓励教师、校长和督学运用行动研究的方式来改进他们的管理和教学。行动研究很快引起重视，被应用于社会性研究和教师研究。50年代后期，60年代中期，行动研究就像兴起时迅速升温一样迅速降温。70年代中期，行动研究再一次兴起。行动研究是对教学理论的进一步发展，行动研究主立足解决实际问题。

行动研究的定义可以简单地归纳为以下几个要点：1. 行动研究是一种系统的反思性的探究活动；2. 它由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究；3. 行动研究需要一系列的步骤来完成；4. 其目的是不断改进自己的教学，使教学达到最佳的效果，同时提高对教学过程的理解和认识。行动研究是老师在教学的过程中，对自己的教学观念、所采用的教学方法、以及由此所产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨，研究和改进教学方法，以进一步提高教学效果。

关于什么是行动研究，已经有了不少的定义。最为大多数人接受的行动研究的定义是：行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们（1）对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价；（2）对自己的工作过程的理性认识和正确评价；（3）对自己的工作环境的理性认识和正确评价。

行动研究的特点反应在不断努力在行动与反思之间建立联系，使之结合，使之对峙，使我们对自己有意识或潜意识的行为进行反思，目的是为了进一步的行动，并通过基于反思的行动来发展我们的知识和对事物的认识。

对过读书我认识到，行动研究是要把“行动”和“研究”相结合，在实践中探讨新观点和新方法，从而提高和改进教学。行动研究主张教学理论与教学实践同步发展，这正是我一直期待可以做到的事情。

同时我也理解到，起直到自己真正直接参与了行动研究，我才能理解行动研究的内涵。现成的科研成果和理论不可能为我解决我自己班级，学生所面临的所有问题提供直接和有效的办法，真正的答案必须靠我自己在理论的指导下，在教学实践中自己去探索，去创造，去归纳，去总结。要解决理论与实践分家的问题，我，一名一线教师必须参与课堂教学研究。