新课程提出：要把我们的传统教学转化为以学生为主体的新型教学，努力从教师的“教”转变为学生的“学”，这就是让我们要站在学生的角度去思考课堂的教学。显然易见，学生的立场是我们不可忽略的一个思考因素。

一、尊重学生的主体立场

新课改的背景下，我们课堂教学的主体以从“教师”转换为“学生”，这就要求我们教师做到学生为中心，让知识的传授转为学生自主学习，这个转变在我们信息技术课堂中非常实用，也贴合了信息技术探索、合作操作学习的理念。例如：《遨游网络世界》这节课，之前我们都是按书就搬的方式来讲授如何上网，教师在台上控制着电脑自己操作演示一遍，最后留给学生十分钟时间操作一下，除了按书本上的例题去完成，学生就不会自己思考些什么。改变主体立场后，我的课要求学生小组合作，让他们自己告诉我如何上网，我来做一个“不合格”的上网者，学生纷纷都会来给我“献计”，他们不光学会浏览网页，更会处理一些网页查询、访问的课外知识，学生“教会”我上网后，自己记住所学的知识的同时，更获得了一种成就感。这就是尊重学生的主体立场，让学生自主获得知识的成功感。

二、联系学生的生活立场

一切学习都离不开生活，我们的知识教学围绕着课本，在这应试化教育的情况下，我们忽略了学生的生活，因此使许多学生产生厌学等心理，这样，我们何不把教学深入到学生的生活中呢，让学生从自己熟悉的生活中学到知识，岂不是两全其美。

我觉得这一点，我们学校做的还是很到位的，很多传统节日只在书本上出现，慢慢淡忘于我们的生活中时，学校会组织各种活动让学生联系到自己学习生活中去。例如：重阳节，在我的印象中，这个节日只存在我们的课本中，“独自远离家乡无法与家人团聚，每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。”这要有名的诗句，我们的老师们解释的头头是道，语言艺术丰富多彩，可真正有几个学生记住了重阳节是什么？它有什么寓意？v这些知识传授的薄弱点，就在我们学校开展重阳节活动时，学生才真正明白了这两句诗句的含义，这就切实联系到学生生活中，才更有效地促进了知识地传授。

三、关注学生的个别立场

每个学生都有自己的优缺点，我们定位一个学生的好坏永远在于学生的成绩是否优异，却忽略了学生其他方面的发展，这就是要我们教师关注每个学生的个别差异性。就像我们的信息技术课堂，每个学生的基础起点都一样，但是不同学生就会有不同的能力操作，这时，我会根据学生的不同差异性来安排课堂的作业任务，确保每个学生都能在自己的基础上有所发展。

    正如巴班斯基《教学过程最优化》所云：经常地、全面地、系统地研究学生，是实现教学过程最优化的重要前提。我们教师就要明确定位好学生的位置，课堂才有活跃的气氛，才能有更有效的教学。