《认识面积》教学反思

    “面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容。是在上学期已学习了“周长”的情况下，对图形与几何知识的进一步学习。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
       本节课我根据学生的年龄特点，采用涂色比赛的形式开始，使学生产生认知上的冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所说的大、小，实际是说树叶的面有大小，进而引出“面”的概念。为学生接下来认识面作好充分准备。
       在初步认识面积的这一环节，我首先带领学生摸面，找面。然后让学生自己去找面，并能说出“谁的面比谁的面大”，然后引出本课课题《认识面积》。接下来让学生举例说明物体表面的面积。用丰富的实例让学生建立面积的概念。
       探讨比较面积方法时，课件出示两个图形，让学生思考哪个面积大。学生在用观察法比较不出大小的情况下，说出用尺子量面积，这里我适当点拨学生，用尺子只能测量出图形的周长，能测量出图形的面积吗？所以这种办法行不通。然后就有学生说出了，要用一种图形去量一量。我没有想到学生能自己说出来这种办法来，这让我很惊喜，这也是我之前没有预设到的。我以为学生会说用重叠法或者是移多补少的方法。这样，课程就直接进入到学生选用一种图形，进行自主测量探究过程了。
       在小组合作这一环节，我为学生准备了圆形，三角形和正方形的学具。但学生在选择材料测量两个长方形大小的过程中，有一个小组把这两个图形，一个贴上小正方形，一个贴上了小三角形，而且三角形还是重叠铺的 。在学生汇报图形哪个大，哪个小的时侯，我就把这个小组的结果进行了展示，抓住课堂生成的资源，告诉学生，选用不同的测量单位测量两个图形面积是没有结果的。从而让学生体会到统一面积单位的必要性。
       回顾一节课的教学，遗憾之处很多。首先感觉自己的预设不足，比如在比较两个长方形大小时，学生直接说出，选用一种图形测量，这让我很意外，低估了学生。还有在出示合作要求的时候，对合作内容应该再具体、详细，明确一些。这样学生在小组合作时就能完成的更快些。也为后来的练习多争取些时间。短短的一节课结束了，值得思考的很多，在今后的教学中我会不断的去努力、去探索，让自己今后的每一节课都少一点遗憾，多一份自信。