6月初夏，荷风送香，阳光普照。

乘着飞驰的列车，来到水乡苏州，在吴江长安实验小学，我有幸参加了“新作文首届写话教学观摩研讨会”活动。活动安排紧凑，短短的两天，却让我和写话教学有了一次亲密的接触。

写话教学，一直是低年级一个重要却被忽视的部分。写话教学在部编版新教材下，应该如何进行，又需要达到怎样的目标？其实，一直以来，心中疑问多多，似乎，这是一块一直没有被开发的处女地，大家都在摸着石头过河。通过这次观摩会，聆听到一些专家学者、特级教师的精彩分享。从他们的课堂，我感受着写话教学的魅力，写话教学的神奇。从他们的讲座里，汲取写话教学的实践经验。原来，写话教学可以这样教，可以这样赋予学生一片新的天地。

兴趣是最好的老师

写话教学在低段，有着更重要的使命。管建刚老师说：兴趣比你的正确更重要。不要在学生的写话本上，改来改去，揪出那么多的错别字。目前，最重要的不是他写得对不对，而是，他们喜欢写话吗，敢于表达吗？你得使劲地夸，一篇被你改得支离破碎的文，对学生的写话热情，极具杀伤力，教师一定要减少自己的心理洁癖，非得把错别字，不通的语句改过来。只要孩子有写话的热情，写着写着，他的语句自然通顺了，错别字也更少了。一席话，真是颠覆了我的旧知。我正是一方面鼓励学生写话，一边却在无意识地熄灭他们的热情。还自认为，给学生改得越多，那是我的负责、认真。看来，对于低年级孩子，给他们播下一颗热爱写话的种子，不畏难写话，才会让他们走得更远，更坚实。

写话教学有方法

写话教学，怎样教？似乎一直以来没有固定的模式，随意性很大。从这次的课堂中，我发现，低阶段的写话从模仿开始，到迁移，到运用。从词语的模仿，到句子的模仿，教师要善于打开学生思维的阀门，运用头脑风暴，让学生发散思维。如：人物的表情，可以想到动物的表情、植物的表情、天气的表情等等。就像儿童文学作家金波对孩子所说：你们，才是最好的诗人，是我的老师。孩子是天生的诗人，教师也要心怀童心，用孩子喜欢的方法，一步步引导学生学习观察、积累、运用，那么，学生的童心童趣，内心的真实变化才会在他们的写话中展露无遗。这样的写话，才是孩子真正想写的，乐于去写的。

写话教学形式多

聆听的8节写话教学课，从不同的角度，相同的立场，演绎出写话教学别具一格的风采。特级教师于溟慧老师的《你看你看，天气的脸》，抓住了重叠词，由词到句，展开想象。《读童诗  学写诗》、《让人物说话》、《学商量  编童话》、《离群的小鸡》、《读绘本 猜故事》等，通过模仿创编、表演体验、绘本写话、创编出一个个故事。而管老师更期待，写话教学不能局限于一幅画、几幅画。可以看表演写下一个故事，可以看一段视频，写一段话；可以图文结合，写话；可以口述写话、讯飞语记写话。各种形式和方法，只为了激发学生的兴趣，让孩子快乐地一直写下去。形式的多种多样只要我们有心，生活中处处都是写话的素材和资源。而这样的形式更让低年级的孩子喜欢。

匆匆来，匆匆去。短短的两天，却让我对低段的写话教学有了全新的认识。就像打开了一扇窗，让我看到了写话一样可以在低阶段绽放。一样可以让孩子们用手中的笔，写出满满的热情，不一样的情怀。