语文“简约”不“简单”

——南京“现代与经典”学习思考

武进牛塘中心小学  张云飞

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。                                           ——《课程标准》

你们也许很奇怪，我为什么要把这句话写在文章的开头？这句话，对于所有语文教师都是耳熟能详的，但是在实际的备课、上课中，我们发现，工具性和人文性之间的那个支撑点越来越难找到。这次去参加全国性的小学交流研讨，亲听观看名师的示范课，我们才发现现在的语文已经不再是我们认识的那个语文了，我们开始有了大语文观的概念。

短短三天我们听了10多节课，有省内名师下水试课，更有窦桂梅之类的国家人民教育家亲自示范，我们发现现在的语文越来越注重对古诗文的鉴赏，和对科学知识的渗透。

第1节课，长江路小学的郭冬霞老师就以《声律启蒙》进行了教学，孩子们在课前唱古诗，在课中读古诗，在读中学古诗，在学中思古诗，古代诗词的韵律美、节奏美，被他们展现得淋漓尽致；第2节课，昆山玉峰小学的高子阳老师向我们展示了统编版教材《我做了一个小实验》的作文教学，开始我还不屑一顾，越往后面看，我越来越为高子阳老师的聪明才智所折服，这是一节非常扎实的作文课，三年级学生本就刚起步，让学生进行填空式作文，使得文章更加连贯完整，最后加入书籍推荐阅读，让学生通过左右手之间的故事爱上写作文，兴趣是最好的老师，我想教育也是这样吧。更让我大开眼界的是南京北京东路小学孙双金教授上的《景阳冈》一课。四大名著之一的《水浒传》，篇幅长、难读懂，可是孙双金老师却可以在教学中完全把握住了课堂，学生不断质疑，最后引发他们对英雄的深层思考。古典文学语言文字的运用更是精妙，孙老师通过换词，加动作来理解词语，更加深入的体会人物性格。

这一整个小节我要送给我的偶像李文老师。《看不见》这一本绘本，黑漆漆的，小朋友并不喜欢，可是他却深入浅出，通过前后环衬的对比，引导学生理解关注视障病人。她的举手投足之间，女性的自信优雅，教者的娓娓道来，倾洒而出。从浅表阅读到深入思考，让孩子关心社会，理解人生。在她的课堂中引领着浓浓的语文课味道，其中还夹杂着丝丝心理教育课的香味，真是美的享受。

语文教学说复杂很复杂，因为文本解读“千人千面”，深浅新旧各有道理；说简单很简单，不外乎读读写写而已。郑梨花老师的《昙花》一课，由字到词，由词到句，学生在不知不觉中就理清了文章脉络，林清玄的文章深奥难懂，可是梨花老师却可以通过自己巧妙的构思将难文易上，给人以新的思考。小学教育界的女神杜桂梅老师更是颠覆了我们对语文的思考，在她的课中，主角根本不是她，而是一个小朋友，课堂成小朋友的天地。给文章起题目，画阅读地图，小组合作......深奥的绘本，不再深奥，生涩的主题，不再生涩。在清华附小，他们的语文学习不再仅仅是语言文字的运用，而是通过阅读去引发他们对大自然的热爱，读万卷书不如行万里路，他们的孩子已经远远的走在了我们的前面，他们的教育思想已经领先我们数10年。

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好课还有许多许多，许嫣娜老师的《大象的耳朵》，戴建荣老师的《注意说话的语气》，周益民老师的《变什么？》……每一节课都精彩得让人窒息，他们一股脑的涌入我的心底，让我目不暇接。几天来我反复咀嚼，反复思考，语文语文它的工具性和人文性不正是由文本来决定的吗？

语文教学如此“简单”，就是以学生认知为出发点，培养学生的阅读、解读和写作。而这简单背后却是教师自身素养的“不简单”，语文教师只有全面提升自身的语文素养，做到中西贯通，古今贯通，文理贯通，才能在课堂上信手拈来、旁征博引、妙笔生花……才能游刃有余的指导学生，“无招胜有招”。简而言之，一句话：教儿童阅读，教师自己必须是个读书迷；教儿童写作，教师自己必须是个善写者；教儿童语文，教师必须喜欢语文！