《如何提高小学英语教师课堂提问的有效性》读后感

   合适的课堂提问可以成为英语交际活动的催化剂，把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。

   然而，在现实的课堂教学中，提问低效现象仍屡见不鲜：一些老师对如何设计问题有着认识上的偏差，认为小学英语学习仅是模仿，以问代教，认为问的越多学生就思考的越多；有的老师提问问题的随机性，提问目的不明确；有的教师则存在“明知故问”的现象。低效提问使学生在回答问题时停留在“鹦鹉学舌”的水平，缺乏动脑，有口无心，无法获得真正的提高和锻炼。

    随着课程改革的不断深入，课堂“提问”的有效性引起了不小的关注，那么如何设计课堂提问，使其在有限的教学时间内发挥最大的作用，更有效的培养学生，提高学生理解能力和思维能力，我认为有以下几个方面需要注意：

一、提问要激发学习的兴趣

    教师要如何在提问过程中激发学生的学习兴趣呢？首先，教师精心设计问题，不仅要让问题紧扣课本，让学生思考问题有据可依。其次，针对不同类型和难易程度的问题，选用灵活多变的提问方式，如：师问生答、生问师答、学生互问、分组讨论等。形式的变化可以打消学生的疲劳感和单调感。第三、我们知道，在小学英语教学中，玩具、模型、图画等的使用是十分普遍的，这些教具同样也可以用在提问的过程中，寓教于乐，把单纯的提问环节游戏化、趣味化；同时也增强了提问的形象性。让学生对问答中的词汇有更直观、具体、和深刻的认识。

二、提问要有适宜的难易程度

    学生的接受能力、反应速度有高有低，教师要按学生英语学习的不同程度分层设计问题，让程度好的学生认识到还有很多知识要学、也让程度相对滞后的学生对英语充满信心，使全体学生都能从解答问题中受到获取新知识的欢愉和乐趣，这样才能达到素质教育“面向全体学生”、“因材施教”的目的。

三、培养学生的提问能力

要如何培养学生的提问能力呢？

1.教授句式，帮助学生提问

 对于小学生，要灵活使用英语进行提问是有相当大难度的，教师要起到示范作用。

2.创造情境，鼓励学生提问

课堂通常是教师传授知识、学生接受知识的场所，但民主、平等、和谐的教学氛围也深受学生的喜爱。在这样的环境中，学生更为放松，能够更自由的表达疑问和参与互动。因此，老师在教学过程中，可以结合书本创造轻松的、生活化的情景，鼓励学生多提出问题。

    四、正确的提问方法和态度

    教学应当以学生为主题，但教师在课堂上起着主导的作用。提问效果的好坏，与教师提问的方法有着直接的关系。在全体学生参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回题。如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学生还没想好，教师就重新组织问题或者另请一位学生回答。这种做法看来似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信心，而未被提问的学生则不会再思考这个问题，学习的积极性逐渐下降。

同时，教师在提问过程中的态度也是很值得注意的。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。    

思维过程往往是从问题开始，课堂提问不仅是传授学识的手段，也是培养学生交际能力的方法。课题教学提问的成功与失败，并非看提了多少个问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望，培养了学生思维的能力。古人云：小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。在小学英语教学中，掌握了课堂提问的技巧，能充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用，有效的调控教学，收到事半功倍的良好教学效果。