浅谈小学低年级数学游戏教学的应用
牛塘中心小学 盛舒舒
一、营造有趣氛围，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是爱因斯坦说的。小学处于一个身心发展很重要的阶段，他们对有很多的兴趣去理解学习很多的知识，如果教师可以以学生的兴趣为起点，创建好和谐的教学氛围，就能引导学生有兴趣的去学习新的知识。但是，教师也要认识到，教师不仅是学生灌输数学的知识与概念，也要培养学生的数学思维能力。所以教师来设计形式多种多样、生动有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏，便能使学生一开始就进入最佳的学习状态。
二、利用游戏调动学习感官，优化数学教学效果。
数学课中有很多内容都是比较抽象概念，低年级的学生常常感到枯燥，要使每一位学生参与进课堂，就要把数学知识点中的难点与数学游戏相结合，利用数学游戏将抽象乏味的数学知识形象化，充分地调动起学生的耳、脑、口、手、眼等感官，为学生灌输大量不同的形象，提高学生对数学知识的理解能力。
例如 ，在“认识物体和图形”的教学中，为了帮助学生快速掌握图形的平面效果和具体形状，可以将“学一学、猜一猜”的游戏活动引入教学过程中。在上课前，教师将一些图形放入暗箱中，让孩子一起来摸一摸，充分调动孩子的感官，描述摸到图形的形状，使传统被动接受过程转化为主动学习模式，提升学习效率，减轻教师负担。
三、利用数学游戏内容挑战性，培养学生思维能力
当然数学游戏要的设计要在学生已经有的知识基础之上，并且要能激发学生学习的欲望，还要考虑到课程实施的可能性，学生在设计中能够学习到数学知识，体味到数学的乐趣和原理。用维果斯基的话说，就是设计的游戏内容中的问题要复合学生的最近发展区内。
比如，有一堂课是比较三个数的大小，讲台前面放个有数字的转转盘的游戏，让全班交流，用转盘转出三个数组，然后让小朋友们自己组合数字，组合完成之后让小朋友们比一比数字的大小，这样，孩子们就会发现组成一些最大数字的规律。像这种设计的游戏就带有一定的挑战性，既要求游戏的内容实在学生学习过的知识的基础之上，难度又是通过学生的努力就可以来解答突破有所收获的，但这又不是轻而易举就可以完成的。这样具有挑战性与趣味性相结合的题目，只有非常积极地参与课堂并且努力思考才能把相关问题解决。其实，教师在设计课堂游戏时，最开始遇到的是不同的问题，这些问题不仅仅是来源于怎么去设计的教案、教科书，也来源于学生的实际情况。不仅是有各种各样常规性的教学问题，还有学生的一些非常规问题，教师通过课堂游戏设计，让学生通过对不同问题的发现、猜想、探索、选择、归纳、验证、整理、得出结论，创造性地运用各种学习过的数学知识，去解决一些非数学练习一样的死问题，而是还包括生活中的实际问题和源于数学内部的问题才是关键。
四、利用游戏拓宽知识面，培养学生自主学习能力
游戏是学生最喜欢在课余时间的活动，所以游戏的在课堂中的巧妙运用对学习新的知识有着巩固与升华的作用。
如:在面对《面积的认识》这一课，课外对学生提出了要求，是要学生用游戏的态度完成的。第一个要求是：让学生在一张五平方厘米的正方形纸上画图，第二个要求是：要让学生设计出各种各样有趣的图案，可以是有意义的、有美感的、有趣的，很多学生及积极性特别高，很愿意去完成，最后呈现出的效果就是有的学生画了荷花，有的画了大山、有的画了灯笼，还有气球、房子等丰富多样的东西。通过这样的游戏，在游戏中学数学，让学生感受到学数学并不仅仅是书本上的抽象内容，也是可以去享受和体会乐趣的。
五、课尾巧设游戏，巩固应用，体验玩中学
心理学家弗洛伊德提出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。在教师的教学中就会发现，低年段的学生容易走神，特别到上课的后半段近结尾处就会思维不活跃，精神不集中，如果在这个时候安排一些和教学内容相关的游戏，这样学生的注意力就会被你抓回来，在学中玩，玩中学。不仅为学生巩固了这堂课的新知识内容，还为学生拓宽了思维，具有创新精神，感受到数学的快乐的同时，也体会到学习知识的乐趣。
我曾经看到过一个教学《认识整十数》，这节课的课尾就很不一样，它设计了一个“猜数游戏”。老师首先在一张大梨子纸上写了一个整十数，然后让学生猜这个整十数是多少。学生猜“30”，老师说：“不对，猜小了。”，接着再猜“60”，老师说：“又猜多了。”最后学生猜“50”，老师说：“对了。”猜对的同学得到了那个梨子贴纸。在学生理解了猜数游戏的方法后，让他们和同桌玩一玩，瞬间学生的情绪便高涨了起来。接着老师又提出了一道难题：“农名伯伯在树上摘了一些桃子，比20多比80少，答案可能是哪些整十数呢？”学生：“60个。”老师便继续问：“只有这60一个答案么？谁能说出其他的答案呢？”学生一认真思考，马上就得出了其他整十数的可能性。在这个游戏中学生巩固了对数的大小的知识，也巩固了新课认识整十数的知识，更是培养了学生的数感。低段的学生因为年龄关系，比较喜欢玩，游戏就是他们的生活，如果在数学课堂设计中加入和课堂相关的游戏，就会增强小朋友学习数学的兴趣，也会让他们的注意力更加集中，也有可能得到意外之喜。
所以在选择数学游戏时是很有选择性并且有一定难度的，既要选择有符合低年龄阶段的学生，但又不能脱离主题，要让学生在“玩”中思考。生活中处处是启发，只要我们做个有心人，注意观察生活，就会发现很多有趣的游戏。但是游戏也不能多用，在课前设计课堂时，要有针对性的对课堂游戏精心选择，这样才能事半功倍，如果整堂课都是在游戏中度过，那么课堂将会没有纪律性，而且还会事倍功半。把合适的数学游戏用于低年级课堂，才能使新课程的理念落到实处。
关闭窗口
打印文档